Внутренний предиктор СССР нам нужна иная школа icon

Внутренний предиктор СССР нам нужна иная школа



НазваниеВнутренний предиктор СССР нам нужна иная школа
страница1/24
Дата конвертации10.09.2012
Размер3.81 Mb.
ТипДокументы
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   24


ВНУТРЕННИЙ ПРЕДИКТОР СССР


Нам нужна иная школа

______________

Аналитический сборник
по вопросам педагогики


Рабочие материалы к выработке
Стратегии реформы системы образования


Санкт-Петербург

2005 г.

Страница, зарезервированная для выходных типографских данных

© Публикуемые материалы являются достоянием Русской культуры, по какой причине никто не обладает в отношении них персональными авторскими правами. В случае присвоения себе в установленном законом порядке авторских прав юридическим или физическим лицом, совершивший это столкнется с воздаянием за воровство, выражающемся в неприятной “мистике”, выходящей за пределы юриспруденции. Тем не менее, каждый желающий имеет полное право, исходя из свойственного ему понимания общественной пользы, копировать и тиражировать, в том числе с коммерческими целями, насто­ящие материалы в полном объеме или фрагментарно всеми доступными ему средствами. Использующий настоящие материалы в своей деятельности, при фрагментарном их цитировании, либо же при ссылках на них, принимает на себя персональную ответственность, и в случае порождения им смыслового контекста, извращающего смысл настоящих материалов, как целостности, он имеет шансы столкнуться с “мистическим”, вне­юридическим воздаянием.


ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие 5

1. Наша эпоха
и образовательные проблемы людей 7


2. Освоение психологических практик создания делового настроения либо репетиторство учителей-предметников? 16

3. Главный изъян
сложившейся системы образования 26


4. Научает ли школа навыку чтения? 28

5. Семья, школа, общество 35

6. Историческая наука
и человеко-общество-ведение: взаимосвязи 56


6.1. Введение в тему 56

6.2. Споры об учебнике истории 58

6.3. Каким должен быть
«объективный» учебник истории? 73

6.3.1. Поиск критериев объективности 73

6.3.2. «Лакирование» прошлого, «очернительство» и «объективность» на основе достоверных фактов 88

6.3.3. Категории,
лежащие в основе объективности исторической науки 93


6.3.4. Главное свойство исторического процесса 101

6.3.5. Предъистория
и начало истории нынешней глобальной цивилизации 115


6.4. Историческая наука
и человеко-общество-ведение 124

7. Учебник “Введение в обществознание”
как выражение профанации педагогами
своего долга перед учениками и обществом 129


7.1. “Обществознание” и естествознание 129

7.2.
Введение в гуманизм:
в ложный и в истинный 136

7.3. Что делает с человеком
обучение в российской школе? 147

7.4. Кто из людей есть
настоящий человек в Жизни? 175

7.5. Что человеку нужно? 201

8. Выводы по главам 6 и 7 239

9. Главный жизненный навык —
искусство диалектики познания и созидания 249


Приложения
1. Выдержки из директив Совета национальной безопасности США:
20/1 от 18.08.1948 г.
“Наши цели в отношении России”
и СНБ-68 от 30.09.1950 г. 283


2. Предшествующая глобальная цивилизация и её наследие 288



Предисловие


Система внесемейного образования, работающая на основе деятельности учителей-профессионалов, — элемент культуры всякого цивилизованного общества.

Характер систематического образования, его доступность и недоступность тем или иным социальным слоям в каждую историческую эпоху, отношение общества к учительству и учителей — к обучаемым, во многом предопределяют (обу­сла­вливают) последующую жизнь этого общества. Поэтому:

  • осмысленные действия в настоящем по организации системы образования представляют собой акт управления воплощением в жизнь в будущем неких возможностей, уже объективно открытых для осуществления в настоящем;

  • реформы во всякой системе (включая и систему образования), не определённые по отношению к целям и качеству функционирования системы в целом по завершении реформ, можно уподобить “навигации по флюгеру”, хотя нормально всякое плавание имеет определённую цель и предполагает определённость маршрута её достижения.

Если же общество переживает затяжной кризис, то это означает, что на протяжении длитель­ного времени, предшествовавшего кризису, система образования успела покалечить мировоззрение, интеллект, нравственность и психику в целом в нескольких поколениях, которые, вступая во взрослую жизнь, постепенно привели общество на грань катастрофы.

Соответственно, один из аспектов преодоления кризиса обществом — реорганизация системы образования на качественно иных принципах для того, чтобы получаемое в ней людьми образование соответствовало эпохе и обозримым перспективам жизни общества и его развития. Чем более успешно общество в постановке и решении этой задачи, — тем более продолжительный период бескризисного развития ему предстоит. При неспособности общества поставить и решить эту задачу адекватно эпохе и перспективам оно обречено на затяжной кризис, в котором может и погибнуть.

Обстоятельства краха СССР и длящийся более десятилетия кризис становления постсоветских государств на его территории, включая и Россию, показывает, что проблема реорганизации системы образования в стране — актуальна. Но ни в специальных изданиях, ни в политической публицистике до настоящего времени не опубликованы материалы, в которых бы выразился взгляд на проблему реорганизации системы образования во всех её жизненно значимых аспектах в их взаимосвязи.

Тематика публикаций, в которых встречаются слова типа «ре­форма системы образования», посвящена преподаванию тех или иных учебных дисциплин (предметов) конкретно, распределению учебных часов в программах школы и вузов между дисциплинами учебного плана, но не вопросам о том:

  • Каким должен выходить из системы базового (т.е. обязательного) и специального образования человек для того, чтобы в последующем его жизнь и труд протекали бы в ладу с жизнью и трудом всех остальных людей?

  • Что надо сделать в системе образования, чтобы люди с её помощью становились именно такими? Т.е. необходимо ответить на вопросы:

  • Чему учить?

  • Как учить?

Что базовое образование должно быть доступно всем детям одинаково и должно быть основой для получения специального (профессионального) образования (включая и высшее) — это должно признаваться всеми как аксиома: в противном случае общество расслаивается на изолированные друг от друга по образовательно-профессиональному признаку корпорации и мафии, которые начинают враждовать друг с другом, вследствие чего общество в целом становится внутренне антагонистичным.

Всё это и обязывает нас обратиться к рассмотрению проблематики приведения системы образования в соответствие с потребностями людей и перспективами развития общества.

  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   24




Похожие:

Внутренний предиктор СССР нам нужна иная школа iconДокументы
1. /ВНУТРЕННИЙ ПРЕДИКТОР СССР. Мертвая вода. Ч.1 [1998]/1TOMGLAV.DOC
2. /ВНУТРЕННИЙ...

Внутренний предиктор СССР нам нужна иная школа iconШкола 143, г. Омск, 4 класс Зачем гибкость школьнику?
И гибкость ещё нужна, для того чтобы поднять руку, написать мелом на доске. Но иногда гибкость школьнику не нужна, например, когда...
Внутренний предиктор СССР нам нужна иная школа iconНе такие как все или разноцветные белые вороны
Внимательно присмотритесь к ученикам любого класса и вы без труда убедитесь, что даже среди благополучных учеников трудно найти ребёнка,...
Внутренний предиктор СССР нам нужна иная школа iconДокументы
1. /Сергей Коэн Нам нужна цензура в Интернете.doc
Внутренний предиктор СССР нам нужна иная школа iconМуниципальное общеобразовательное учреждение «Добросельская основная общеобразовательная школа» Нетрадиционный урок- путешествие по английскому языку в 3 классе на тему
Айболит, он получил телеграмму из далекой Африки. В африке заболели звери и им нужна помощь, но телеграмма немного испортилась в...
Внутренний предиктор СССР нам нужна иная школа iconПостановление Съезда граждан СССР третьего созыва об имитациях "восстановления кпсс" /О коммунистической партийной организации, конституционно соответствующей Съезду граждан СССР движению граждан ссср/ Москва, 31 октября 2004 г
В развитие решений Съезда граждан СССР первого созыва, а также ряда документов и материалов, изданных за истекший период Исполкомом...
Внутренний предиктор СССР нам нужна иная школа iconГосстрой СССР строительные нормы и правила снип ii-94-80 подземные горные выработки
Снип ii-94-80 «Подземные горные выработки» раз­работана институтами Центрогипрошахт, вними и внииомшс мину­глепрома СССР с участием...
Внутренний предиктор СССР нам нужна иная школа iconЕ. А. Тюгашев, А. А. Часовских институт экономики унц ан СССР (г. Свердловск)
Госплан cссp госкомтруд СССР цсу СССР еженедельник ЦК кпсс "Экономическая газета"
Внутренний предиктор СССР нам нужна иная школа iconОбъяснительная записка начальника 3 управления мвд СССР с. А. Гоглидзе министру внутренних дел СССР л. П. Берии о расследовании в мгб СССР «дела врачей». 26 марта 1953 г

Внутренний предиктор СССР нам нужна иная школа icon"Кто и когда нам письмена сотворил" Подготовила и провела учитель русского языка и литературы мбоу сош №42 Осьминина О. В. 2011 год Устный журнал в 6-х классах: "Кто и когда нам письмена сотворил" Тема: «Кто и когда нам письмена сотворил»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №42
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©podelise.ru 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы

Разработка сайта — Веб студия Адаманов