Управление образования городского округа Прохладный
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №3»
Рассмотрено Утверждаю
на заседании Директор МБОУ «Лицей №3»
Методического совета __________ Чернышова С.С
протокол №__
от «_30_»_09__2011года «30___»__09_______2011 года
_____________Севастьянова И.В.
Программа
внеурочной деятельности
для учащихся начальной школы
Программа составлена
Колесниковой З.М.-
заместителем директора
по УВР в начальных классах
г. Прохладный КБР
2011
Оглавление
Нормативно-правовая и документальная основа. 3
Пояснительная записка. 4-5
Глава 1 Система внедрение внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС НОО
1.1 Формы внеурочной деятельности по направлениям. 5-7
1.2. Условия реализации программы. 7-8
Глава 2 Практическая направленность внеурочной деятельности
2.1. Научно-методическое обеспечение и экспертиза занятости учащихся
во внеурочное время. 8
2.2. Материально-техническое обеспечение. 8-9
2.3. Условия для самореализации учащихся. 10-12
2.4. Информационная поддержка занятости учащихся в свободное
от учебы время. 12
Мониторинг эффективности внеурочной деятельности и
дополнительного образования. 12-13
Вывод 13-14
Используемая литература 14
Нормативно-правовая и документальная основа:
Закон Российской Федерации « Об образовании».
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации.
Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в ОУ.
Письмо Министерства образования РФ от 2.04.2002 г. № 13-51-28/13 «О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в ОУ.
Методические рекомендации о расширении деятельности детских и молодежных объединений в ОУ (Письмо Минобразования России от 11.02.2000 г. № 101/28-16).
Должностная инструкция зам. директора по воспитательной работе.
Должностная инструкция классного руководителя.
Должностная инструкция педагога дополнительного образования.
Санитарно-эпидемиологическими требованиями к учреждениям образования
^
Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности.
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. В настоящее время в связи с переходом на новые стандарты второго поколения происходит совершенствование внеурочной деятельности. Составленная программа создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур.
Программа педагогически целесообразна, так как способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.
Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества являются: формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе.
Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.
Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме: экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т.д. Посещая кружки и секции, учащиеся прекрасно адаптируются в среде сверстников. Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность. На занятиях руководители стараются раскрыть у учащихся такие способности, как организаторские, творческие, музыкальные, что играет немаловажную роль в духовном развитии подростков.
Занятия могут проводиться не только учителями общеобразовательных учреждений, но и педагогами учреждений дополнительного образования.
Часы, отведенные на внеурочную деятельность, не учитываются при определении обязательной допустимой нагрузки учащихся, но являются обязательными для финансирования.
В процессе формирования личности, воспитание как целостное воздействие на человека играет определённую роль, так как именно посредством его в сознании и поведении детей формируются основные социальные, нравственные и культурные ценности, которыми руководствуется общество в своей жизнедеятельности. Поэтому от эффективности системы воспитания зависит, в конечном счёте, состояние общественного сознания и общественной жизни.
^
Воспитательная парадигма школы требует от педагогического коллектива максимального содействия развитию потенциальных возможностей личности ребёнка, способности к творческой мысли, стремящемуся к духовному самосовершенствованию, независимости, обладающей чувством собственного достоинства, умеющей принимать рациональные решения и нести ответственность за свои поступки.
Лицей работает по трём уровням результатов внеучебной деятельности школьников:
1-й уровень – школьник знает и понимает общественную жизнь;
2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь;
3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни.
^
приобретение учащимися социального опыта;
формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;
приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного действия.
Цель внеурочной деятельности:
создание условий для достижения учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей; создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время;
создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время;
развитие здоровой, творчески растущей личности, сформированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием;
подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях;
способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.
Задачи:
организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся совместно с общественными организациями, ЦДТ, СЮТ, СЮН, библиотекой, семьями учащихся;
включение учащихся в разностороннюю деятельность;
формирование навыков позитивного коммуникативного общения;
развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата;
развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура)- для формирования здорового образа жизни.
Принципы внеурочной деятельности:
учёт возрастных особенностей;
целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к сложному);
сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.
Факторы, влияющие на содержание программы:
традиции лицея;
особенности возраста, класса, индивидуальности детей;
особенности руководителей кружков и секций, их интересы, склонности, установки.
месторасположение лицея по отношению к дополнительным образовательным учреждениям.
Направления реализации программы:
создание оптимального педагогически организованного пространства проведения учащимися свободного времени;
проведение необходимых для оптимальной занятости учащихся в свободное от учёбы время организационно-управленческих мероприятий;
совершенствование содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы время;
информационная поддержка занятости учащихся в свободное время;
научно-методическое обеспечение занятости учащихся во внеурочное время;
совершенствование уровня кадрового обеспечения;
совершенствование материально-технической базы организации досуга учащихся.
Программа организации внеурочной деятельности, в соответствии с приоритетными направлениями программы развития школы, состоит из подпрограмм, в рамках которых реализуются 6 направлений деятельности.
-
Классы
Направления
|
I
|
II
|
III
|
IV
|
Всего
|
Спортивно-оздоровительное
|
3
|
3
|
3
|
3
|
12
|
Духовно-нравственное
|
3
|
3
|
2
|
2
|
10
|
Общеинтеллектуальное
|
1
|
1
|
1
|
1
|
4
|
Социальное
|
1
|
1
|
1
|
1
|
4
|
Общественно-полезная деятельность
|
2
|
2
|
2
|
2
|
8
|
Проектная деятельность
|
-
|
-
|
1
|
1
|
2
|
Итого
|
10
|
10
|
10
|
10
|
40
|
^
1. Спортивно-оздоровительное:
работа спортивных секций по футболу, волейболу, лёгкой атлетике, карате; организация походов, экскурсий, «Дней здоровья», подвижных игр, «Весёлых стартов», внутришкольных спортивных соревнований;
проведение бесед по охране здоровья;
применение на уроках игровых моментов, физ.минуток;
участие в городских спортивных соревнованиях.
2. Духовно-нравственное:
организация экскурсий, Дней театра и музея, выставок детских рисунков, поделок и творческих работ учащихся;
проведение тематических классных часов по эстетике внешнего вида ученика, культуре поведения и речи;
участие в конкурсах, выставках детского творчества эстетического цикла на уровне школы, города.
3. Общеинтеллектуальное:
предметные недели;
библиотечные уроки;
конкурсы, экскурсии, олимпиады, конференции, деловые и ролевые игры и др.
4. Социальное:
встречи с ветеранами ВОВ и труда;
оформление материала о боевой и трудовой славе родных;
тематические классные часы;
конкурсы рисунков, посвященные военной тематике.
5. Общественно-полезное:
проведение субботников;
работа на пришкольном участке.
разведение комнатных цветов.
акция «Озелени школьный двор».
^
участие в научно-исследовательских конференциях на уровне школы, города, республики.
разработка проектов к урокам, классным мероприятиям.
^
конкретное планирование деятельности;
кадровое обеспечение программы;
методическое обеспечение программы;
педагогические условия;
материально-техническое обеспечение.
Кадровое обеспечение
педагоги лицея, реализующие программу;
библиотекарь;
работники дополнительных образовательных учреждений;
тренеры спортивных школ.
^
Задачи
|
Мероприятия
|
Подготовка педагогических кадров к работе с учащимися по внеурочной деятельности
|
Индивидуальные собеседования с преподавателями-предметниками и руководителями кружков, готовыми к деятельности в данном направлении.
|
Повышение методического уровня всех участников воспитательного процесса
|
Семинары с психологами, социальными и медицинскими работниками, специалистами внешкольных учреждений.
Семинары-практикумы в методических объединениях с целью обмена передовым опытом, накопленным в школе.
Проведение семинаров по реализуемым программам.
|
Обеспечение комфортных условий для работы педагогов
|
Изыскать возможности материального поощрения руководителей кружков, клубов, спортивных секций, воспитателя группы продленного дня.
|
Активизировать вовлеченность работников культуры в систему общешкольных мероприятий
|
Организация и проведение общешкольных мероприятий.
Годовое планирование воспитательной работы с учетом возможностей педагогов.
|
Глава 2 Практическая направленность внеурочной деятельности
^
Научно-методическая
обеспеченность занятости учащихся во внеурочное время
методические пособия,
интернет-ресурсы,
мультимедийный блок.
Создать банк методических разработок лицея, мероприятий, событий
|
Систематизация авторских разработок педагогов.
Организация обмена опытом педагогов в рамках сетевого взаимодействия.
|
Разработать систему диагностической работы педагога-психолога по вопросам досуговой деятельности учащихся.
|
Диагностика запросов учащихся на организацию свободного времени.
Диагностика возможностей школы и внешкольных учреждений по организации свободного времени учащихся.
Информирование педагогического коллектива о результатах диагностики.
|
Разработать систему мероприятий, обеспечивающую повышение методического уровня педагогов.
|
Курсы повышения квалификации по вопросам воспитательной и внеурочной деятельности педагога.
Провести педагогические советы и заседания МО с участием специалистов внешкольных учреждений.
|
^
выбор оптимальных условий и площадок для проведения различных мероприятий;
материалы для оформления и творчества детей;
аудиоматериалы и видеотехника;
компьютеры;
проектор;
экран и др.
Предполагаемые результаты
внедрение эффективных форм организации отдыха, оздоровления и занятости детей;
улучшение психологической и социальной комфортности в едином воспитательном пространстве;
укрепление здоровья воспитанников;
развитие творческой активности каждого ребёнка;
укрепление связи между семьёй и школой.
Учитель и родители как участники педагогического процесса:
Целью сотрудничества учителей и родителей является:
создание неформальной дружеской атмосферы жизнедеятельности школьников;
осуществление эффективной связи школы и семьи в воспитании и образовании детей разного возраста.
Задачами сотрудничества являются:
усиление нравственных аспектов школьной жизнедеятельности детей и молодежи;
гуманизация взаимоотношений семьи и школы;
развитие у школьников опыта формального и неформального общения со взрослыми;
освоение родителями навыков делового общения и сотворчества с учителями и детьми;
оказание родителями содержательной помощи учителю в организации учебно-воспитательной работы, в том числе обучение детей в домашних условиях.
 
 
 
   
 
^
№ п/п
|
Виды деятельности
|
Название секции, кружка и т.д.
|
^
|
1
|
Игровая
|
КВН, «Своя игра», «Поле чудес» и т.д.
|
1-4 классы
|
2.
|
Художественное творчество
|
Кружки: «Юный дизайнер», «Волшебная кисточка», «Алгоритмика», «Бисероплетение» «Аппликация из ткани», «Ритмика»
|
4 классы
|
3.
|
Спортивно-оздоровительная
|
«Подвижные игры»
Спортивные секции «Футбол», «Волейбол», «Легкая атлетика», «Каратэ»
Спартакиады, «Весёлые старты»
Дни здоровья
Беседы и мероприятия о здоровом образе жизни
|
1-4 классы
|
4.
|
Досугово – развлекательная деятельность
|
Праздники, конкурсы, викторины, фестивали.
|
1-4 классы
|
5.
|
Трудовая деятельность
|
Субботники, озеленение школьного двора
|
1-4 классы
|
6
|
Познавательная деятельность
|
Олимпиады, конференции, предметные недели.
|
1-4 классы
|
^ составляет 1350 занятий за 4 года, отводимых на обеспечение индивидуальных запросов и потребностей учащихся и их семей (в том числе этнокультурных), интересов образовательных учреждений, субъектов Российской Федерации. Образовательное учреждение самостоятельно разрабатывает и утверждает план внеурочной деятельности.
^
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.
^
комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;
оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;
^
«Социальный заказ» сегодняшнего и завтрашнего общества на выпускника школы складывается из следующих компонентов:
-готовности к производительному труду (физическому и, прежде всего, умственному),
-готовности к дальнейшему образованию,
-сформированности естественно-научного и социального мировоззрения,
-сформированности общей культуры,
- сформированности потребностей и умений творческой деятельности,
- сформированности педагогических умений, необходимых и в семейной, и в социальной жизни,
-сохранения здоровья, т.е. оптимального развития каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной деятельности.
^
Самоопределение:
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;
- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
-экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
- осознание ответственности человека за общее благополучие;
- осознание своей этнической принадлежности;
- социальная компетентность как готовность к решению моральных дилем, устойчивое следование в поведении социальным нормам;
- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
Смыслообразование:
- мотивация любой деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);
- самооценка на основе критериев успешности этой деятельности;
- целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
^
- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
- эстетические потребности, ценности и чувства;
- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;
- гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.
Ожидаемые результаты
создание оптимальных условий для развития и отдыха детей;
расширение возможностей для творческого развития личности учащегося, реализации его интересов.
творческая самореализация детей;
формирование навыков коллективной и организаторской деятельности;
психологический комфорт и социальная защищенность каждого ребенка;
сохранение имиджа школы как общественно-активной, развитие традиций школы;
развитие ученического самоуправления на всех уровнях;
вовлечённость учащихся, состоящих на внутришкольном контроле, и группы риска во внеурочную деятельность школы;
активное, массовое участие в реализуемых целевых программах и проектах различного уровня.
^
Задачи
|
Мероприятия
|
Создать систему информирования учащихся, родителей и педагогов о возможности участия в мероприятиях города и школы.
|
Оформление информационного стенда
Родительские собрания
Информация на сайте лицея
|
Создать систему информирования родителей о возможности занятий во внеурочное время.
|
Размещение материалов на информационных стендах.
Экскурсии в учреждения внешкольного воспитания и обучения.
Оформление расписания работы кружков, факультативов, спортивных секций.
|
Создать систему информирования учащихся и взрослых о достижениях учащихся.
|
Размещение копий благодарностей и грамот на информационных стендах
Оформление стенда «Наши достижения».
Размещение на сайте лицея.
|
Продолжить работу над сайтом лицея в Интернете.
|
Работа над созданием сайта учащимися.
Курсы компьютерной грамотности для педагогов.
Работа над созданием сайта педагогами.
Размещение мобильной информации на сайте школы.
|
^
Эффективность внеурочной деятельности и дополнительного образования зависит от качества программы по её модернизации и развитию и уровня управления этой программой. Управление реализацией программой осуществляется через планирование, контроль и корректировку действий. Управление любой инновационной деятельностью идёт по следующим направлениям:
- организация работы с кадрами;
- организация работы с ученическим коллективом;
- организация работы с родителями, общественными организациями, социальными партнёрами;
- мониторинг эффективности инновационных процессов.
Контроль результативности и эффективности будет осуществляться путем проведения
мониторинговых исследований, диагностики обучающихся, педагогов, родителей.
^ является создание системы организации, сбора, обработки и распространения информации, отражающей результативность модернизации внеурочной деятельности и дополнительного образования по следующим критериям:
рост социальной активности обучающихся;
рост мотивации к активной познавательной деятельности;
уровень достижения обучающимися таких образовательных результатов, как сформированность коммуникативных и исследовательских компетентностей, креативных и организационных способностей, рефлексивных навыков;
качественное изменение в личностном развитии, усвоении гражданских и нравственных норм, духовной культуры, гуманистического основ отношения к окружающему миру (уровень воспитанности);
удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью школы.
Объекты мониторинга:
Оценка востребованности форм и мероприятий внеклассной работы;
Сохранность контингента всех направлений внеурочной работы;
Анкетирование школьников и родителей по итогам года с целью выявления удовлетворённости воспитательными мероприятиями;
Анкетирование школьников и родителей в рамках внутришкольного контроля.
Вовлечённость обучающихся во внеурочную образовательную деятельность как на базе школы, так и вне ОУ;
Развитие и сплочение ученического коллектива, характер межличностных отношений;
Результативность участия субъектов образования в целевых программах и проектах различного уровня.
^
Ожидаемые результаты реализации программы.
Увеличение числа детей, охваченных организованным досугом; воспитание уважительного отношения к родному дому, к школе, городу; воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа жизни; формирование чувства гражданственности и патриотизма, правовой культуры, осознанного отношения к профессиональному самоопределению; развитие социальной культуры учащихся через систему ученического самоуправления и реализация, в конечном счете, основной цели программы – достижение учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование в них принимаемой обществом системы ценностей.
Проблема использования свободного времени подрастающего поколения в целях всестороннего воспитания и развития всегда были насущными для общества. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время. Таким образом, внеурочная деятельность младших школьников должна быть направлена на их культурно-творческую деятельность и духовно- нравственный потенциал, высокий уровень самосознания. Дисциплины, способности сделать правильный нравственный выбор.
В лицее созданы условия для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования. Вся система работы лицея по данному направлению призвана предоставить возможность:
- свободного выбора детьми программ, объединений, которые близки им по природе, отвечают их внутренним потребностям;
- помогают удовлетворить образовательные запросы, почувствовать себя успешным, реализовать и развить свои таланты, способности.
- стать активным в решении жизненных и социальных проблем, уметь нести ответственность за свой выбор;
- быть активным гражданином своей страны, способным любить и беречь природу, занимающим активную жизненную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле, понимающим и принимающим экологическую культуру.
^
Алексеева Л.Л. Планируемые результаты начального общего образования. М.: Просвещение, 2009
Воронцова А.Б. Проектные задачи в начальной школе. М.: Просвещение,2010
Кондаков Н.Д.Реализация Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения // Начальная школа 2009.№9
Савинов Е.С. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. М.: Просвещение, 2010
Программы внеурочной деятельности М.: Просвещение,2010
 
|
