Отдел образования миорского райисполкома icon

Отдел образования миорского райисполкома



НазваниеОтдел образования миорского райисполкома
страница1/3
Дата конвертации13.09.2012
Размер0.54 Mb.
ТипДокументы
  1   2   3

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ МИОРСКОГО РАЙИСПОЛКОМА

УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

«МИОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»




Новые грани

музейной педагогики: воспитание патриота


Сборник материалов из опыта работы

УО «Миорский государственный Дом детского творчества»




Миоры • 2011


Печатается по решению педагогического совета УО «Миорский государственный Дом детского творчества»


«Новые грани музейной педагогики: воспитание патриота» (из опыта работы УО «Миорский государственный Дом детского творчества» /сост. Михайлова В.Е. /УО «МГДДТ» Миоры, 2011 г.


В сборник вошли проект по музейной педагогике «МОСТ» (Музей-Образование- Сотрудничество- Творчество), а также разработки мероприятий, проводимых в УО «Миорский государственный Дом детского творчества».

Сборник адресован методистам внешкольных учреждений, руководителям кружков музейного дела, руководителям школьных музеев, сотрудникам районных музеев, заместителям директоров по учебно-воспитательной работе, педагогам.


Рецензент:

Малецкая Л.В.- главный специалист отдела образования Миорского райисполкома


Составитель:

Михайлова Вилория Евгеньевна-

методист УО «Миорский государственный

Дом детского творчества»


Содержание


1.Новые грани музейной педагогики:воспитание патриота……стр.4


2.Районный проект по музейной педагогике «МОСТ»(Музей _- Образование - Сотрудничество-Творчество)…стр.10.


3.Литература… стр.15


4.Приложения:


1.Интеллектуально-познавательная игра «Во славу Великой Победы»,

посвященная 65-летию Победы советского народа в Великой Отечественной войне………..стр.16


2.Сюжетно-ролевая игра для мальчиков «Мальчишки есть мальчишки»…. стр.26


3.Турнир знатоков пионерского движения «Я - гражданин страны Пионерия», посвященный 20-летию БРПО….стр.33


^ 4.Конкурсная праграма «Мой радавод»…стр.36


Новые грани музейной педагогики

На современном этапе модернизации отечественного образования взаимодействие музея и системы образования перешло в качественно новую фазу развития, которая открывает возможность обеспечения поэтапно и педагогически коррективного развития способностей личности посредством музейной педагогики.
Являясь связующим звеном между эпохами и культурами, музей способствует развитию чувственного восприятия окружающего мира, просвещает, дает готовые знания о раннее неизвестном, способствует формированию умений и навыков культуросообразного поведения, обеспечивающего личности овладение стратегиями творчества и сотворчества.

Как перспективное направление музейная педагогика предполагает формирование потребности в общении с культурным наследием, желания понять его, а также по возможности и приумножить.

Педагогика приобщения подрастающего поколения к культуре с помощью музея не нова, постоянно развивается и в настоящее время характеризуется широкой инновационной деятельностью, созданием экскурсионных туров, разработкой музейно-образовательных мероприятий.

Особенность музейной педагогики обусловлена многомерностью пространственной среды музея и многозначностью экспозиции, которые дают возможность вариативности восприятия, развития внимания, памяти, мышления, социальной и личностной рефлексии. Музей предполагает дифференциацию и индивидуализацию образования, поэтому обладает педагогическими средствами актуализации ( и самоактуализации) личности, приобщающейся к нему в любом возрасте. Это в значительной степени обеспечивается средствами музейной педагогики,которые включают объекты материальной культуры(связанные материально-преобразующей деятельностью человека),духовной( связанные с духовно-преобразующей деятельностью человека)представления о субъектах( людях,создающих своим творческим трудом культуру) и ценностное отношение к объектам и субъектам культуры.

Ценность музейной среды выражается в способности вызывать эмоционально-ценностную,эстетическую реакцию,которая особенно значима для формирующейся личности.

В современной ситуации важен не столько рациональный, сколько культурологический аспект в едином педагогическом процессе, который создаёт условия для творческого самоопределения личности.

Белорусское общество в условиях мирового экономического кризиса нуждается все в большей степени в единой идеологической концепции, опирающейся на идею спасения нации, сохранения её истории. Один из возможных удачных путей реализации этой концепции – создание творческих объединений учащихся, клубов, обществ, музеев. Поэтому, в 6 школах района уже существуют школьные музеи. Ещё большее количество школ создают или хотят создать их в целях содействия гражданскому, патриотическому воспитанию школьников, формирования у них исторического мышления, музейной культуры, развития исследовательских и творческих начал, в целях приобщения учащихся к диалогу культур со старшими поколениями. Старшее поколение – родители, бабушки, дедушки, знаменитые и известные земляки – оставили след в истории своей большой или малой родины. Поэтому так важно вести диалог с ушедшими поколениями, порой виртуальное общение с ними.

Обращение к ценностям, накопленным и свято хранимым человечеством в мировой культуре, предполагает включение индивида в культурно-историческое пространство, что создаёт почву для осознания им себя как субъекта культуры. Особая роль в этом принадлежит музею, который выводит индивида за границы социума, цивилизации в мир культуры. В этой связи для образования представляют интерес социокультурные функции музея.

Подход к музею как к модели многомерного мира, в которой опыт рационального познания переплетается с чувственным, вызывает необходимость существования музейной педагогики. Интерактивность – основной методологический прием в работе современного музея, когда он перестает быть только хранилищем, а становится живым организмом в процессе познания. Это ставит перед образованием новые задачи: расширение сферы образования через приобщение к музейной педагогике, гармонизация развития творческой личности, формирование национальной идеологии, сохранение традиций, возвращение к исконно духовным ценностям; патриотическое воспитание граждан своего Отечества ;создание новой музейной аудитории и расширение пространства влияния музея.

В связи с этим всё большее внимание в теории и практике образования придаётся музейной педагогике. Музейная педагогика становится всё более привычной в практике духовно-нравственного, гражданско-патриотического, историко-краеведческого воспитания личности в едином образовательном процессе.

Музей – это фактически исторически сложившийся институт, построенный по принципу диалога культур, хранящих в подлинных материальных предметах различные картины мира и способы познания бытия.

Музей обладает большим образовательным потенциалом, производя отбор событий, фактов, людских судеб через функцию документирования, особенно если этой деятельностью занимаются не только взрослые, но и учащиеся разного возраста.

Образовательная функция музея приобретает особую значимость и ценность, новую динамику в XXI веке, подтверждая высокую востребованность обществом ценностного и информационного потенциала. Кроме того, сегодня музей становится средством адаптации человека к культурной среде и выступает антиподом миру компьютерных технологий и наступлению аудиовизуальных средств. Продолжая оставаться местом хранения реликвий, раритетов и др., музей становится более эффективной базой для общения, культурно-образовательной средой, местом повышения культурно-образовательного процесса.

Современная музейная педагогика развивается в русле проблем музейной коммуникации и направлена в первую очередь на расширение задач активизации творческих способностей личности учащихся. Ведущей тенденцией музейной педагогики становится переход от единичных и эпизодических контактов с посетителями к созданию многоступенчатой системы музейного образования, приобщения к музею и его культуре.

В настоящее время одним из перспективных направлений современной отечественной педагогики периода детства является музейная педагогика. Если до недавнего времени данная возрастная категория посетителей практически отсутствовала в музеях, или работа с младшими школьниками носила эпизодический характер, то на сегодняшний день ученики начальных классов уже не редкие гости музеев, а постоянные посетители, без которых трудно представить работу этих учреждений культуры.

Сотрудники музеев и педагоги, создавая сценарии экскурсий и мероприятий в музее, опираются на знания в области возрастной педагогики, активно обращаются к жизненному опыту детей. Наряду с традиционным проведением экскурсий, в ходе которой доминирует монолог экскурсовода, все чаще в работе педагоги проводят мероприятия, опираясь на принцип интерактивности учащихся в музейной среде, когда дети активно взаимодействуют с другими субъектами музейно-образовательного процесса.

Формы проведения мероприятий с младшими школьниками отличаются большим разнообразием -это путешествие по сказкам, игра-занятие, литературно-музыкальные гостиные, путешествие в прошлое, посиделки, сюжетно-ролевая игра, интеллектуально-познавательная игра, игра путешествие по станциям.

Методы работы с детьми в музее можно разделить на 2 большие группы: методы по преимущественному источнику получения знаний и методы по характеру мыслительной и познавательной активности.

Игра расширяет кругозор, учит ребят работать в команде, вызывает интерес к краеведению, литературе и искусству, поддерживает гуманистическую тенденцию современного образования.


Музейная педагогика позволяет находить новые приемы в подаче сложного, серьезного исторического материала, так, чтобы он становился понятным, доступным, вызывал эмоциональный отклик у детей. Присутствует мобильность и умение переструктурировать и адаптировать любой материал.

Педагогический словарь даёт следующее определение музейной педагогике: «Музейная педагогика – область науки, изучающая историю, особенности культурной образовательной деятельности музеев, методы воздействия музеев на различные категории посетителей, взаимодействие музеев с образовательными учреждениями». Она исследует музейные формы коммуникации, характер использования музейных средств в передаче и восприятии информации с точки зрения педагогики . Предметом музейной педагогики являются проблемы, связанные с содержанием, методами и формами педагогического воздействия музея, с особенностями этого воздействия на различные категории населения, а также с определением музея в системе учреждения образования» . Таким образом, музейная педагогика формируется на стыке музееведения, педагогики и психологии.

Направлениями деятельности музейной педагогики являются :

- Поисково-собирательское. Это направление даёт возможность учащимся проявить себя в исследовательской работе, проявить свои исследовательские умения. Одним из основных принципов любой исследовательской работы является комплексность. Такой подход даёт возможность составить объективное представление об изучаемых исторических явлениях, о степени их отражения в выявленных памятниках истории и культуры. В процессе исследовательской работы происходит социальная адаптация юного гражданина, так как через личностное отношение к существующей проблеме выявляются его гражданская позиция, ценностные ориентиры и приоритеты.

- Экспозиционное (оформительское). Специфика музейной экспозиции заключается в том, что то или иное событие, природное или социальное явление отражается в ней с помощью не только музейных предметов, но и художественных и технических средств.

- Экскурсионное. Музейная экскурсия – форма культурно-образовательной деятельности музея, основанная на коллективном осмотре музея под руководством специалиста по заранее намеченной теме и специальному маршруту. Особенностью музейной экскурсии является сочетание показа и рассказа при главенствующей роли зрительного восприятия, которое дополняется впечатлениями и моторного характера: осмотр с разных точек зрения, на различном расстоянии,используется вопросно-ответный метод, приёмы игры, театрализации и продуктивной деятельности ребёнка.

- Культурно-массовые мероприятия, дела - разнообразие форм массовой и учебно-воспитательной работы: проведение экскурсий и уроков по экспозиции, встреч с участниками Великой Отечественной войны, знаменитыми людьми региона, работа с местным населением.

Формы и методы работы. Внешкольное образование, в основе которого лежит личностно - деятельностный подход к ребёнку, педагогика сотрудничества, многообразие образовательных маршрутов и право их свободного выбора учащимися не подменяет собой урок, а дополняет его, создаёт условия для самоактуализации личности и её социализации. Если на уроках истории учащиеся получают основы знаний о городе и крае, то во внеурочной деятельности они могут углубить и расширить эти знания, кроме того, реализовать их в одном из видов практической деятельности, получить профессиональные навыки экскурсовода, исследователя, музейного работника.

Творческий потенциал детей сегодня может и должен быть использован и школой, и музеем. И если классическая школа с её классно-урочной системой рассчитана, прежде всего, на трансляцию знаний от учителя к ученику, как, впрочем, и классический музей – на хранение культурных образцов, то, объединившись, они приобретают новой качество, новые возможности, новые способы деятельности. В деятельности школьных музеев можно проследить большое разнообразие форм и методов работы с использованием музейных материалов в учебном процессе, обогащение содержания работы новыми формами, подсказанными современностью. Так появились музейная интеллектуально-познавательная игра «Гражданин страны Пионерия»,посвященная 20-летию ОО «БРПО» ,«Моя Миорщина»,посвященная 70-летию Миорского района, интерактивная музейная площадка «Во славу Великой Победы»,посвященная 65-летию Победы , торжественные приемы в ряды БРПО и БРСМ, методические объединения педагогов -организаторов в музейном пространстве и другие формы музейного взаимодействия .

При разработке и проведении мероприятий и культурно-массовых дел в рамках музейной педагогики учитываются принципы: интерактивности, комплексности, программности. Проведение мероприятий требует дифференцированного подхода к учащимся, соблюдения принципа индивидуализации, внимательного отношения к интересам и возможностям каждого ученика.

Музей органично вписывается в систему проводимых мероприятий, становится местом осуществления культурно-исторической идентификации, диалога времён, людей и музейных предметов.

Выстраивается образовательное пространство, содержание которого движется по цепочке «музей – школа- Дом детского творчества – музей». Музейные формы работы являются местом деятельности профессионального сообщества, культурной формой, в которой может быть востребован результат. Это позволяет вовлечь профессионалов, способных выступать экспертами, консультантами и создавать культурную форму, в которой результат деятельности школьников перестаёт быть чисто учебным результатом (и в этом смысле – его личным делом).

Наиболее эффективными формами работы в рамках музейной педагогики являются массовые, групповые, индивидуальные. К массовым формам относятся: экскурсии, походы, экспедиции, вечера, олимпиады, викторины, встречи с участниками и свидетелями исторических событий, краеведческие игры, дебаты, лекции, поездки по другим музеям и городам.

Групповыми формами работы являются кружок, общество, выпуск мультимедийных презентаций, создание музейных экскурсионных и индивидуально-образовательных маршрутов по карте города, района ,области.

Индивидуальная работа предполагает работу с документальными материалами архивов, подготовку докладов, рефератов, запись воспоминаний «Живые голоса», наблюдение за жизнью и бытом изучаемого народа, выполнение познавательных заданий, написание научных –исследовательских работ, переписку с ветеранами, персональные выставки учащихся, разработку индивидуально-образовательных маршрутов с экспонатами школьных музеев по экспозициям, поиск эпистолярного и литературного материала. Однако одна форма работы не мыслится без другой.

Создается особое воспитательное пространство, где педагоги реализуют специальные музейно-образовательные, культуротворческие программы, экскурсионно-выставочную и клубную работу, апробируют музейные педагогические технологии.

Сверхзадача музейной педагогикой, – создание условий для выработки у учащихся позиции созидания; позиции не стороннего наблюдателя, а заинтересованного исследователя; позиции личной ответственности в отношении к прошлому, настоящему и будущему наследию; позиции не столько механического запоминания исторического и прочего материала, а его понимания и эмоционально-нравственной оценки.

Особенно эффективны в музейной педагогике игровые технологии, технология коллективных творческих дел, технологии проблемного и индивидуального обучения.

Успехи воспитательной деятельности связаны, прежде всего, с тем, насколько владеет педагог умениями развивать и поддерживать познавательные интересы детей, создавать атмосферу творчества, групповой ответственности. Характер педагогической деятельности постоянно ставит педагога в коммуникативные ситуации, требуя проявления качеств, способствующих эффективному межличностному взаимодействию. К таким качествам можно отнести эмпатию, рефлексию, гибкость, общительность, способность к сотрудничеству. Именно эти качества стимулируют состояние эмоционального комфорта, интеллектуальной активности, творческого поиска. В то же время эти качества составляют гуманистический потенциал и способствуют всестороннему гармоническому развитию личности каждого ребёнка, обеспечивая целесообразность и эффективность педагогического взаимодействия, повышение качества образования, формирование гражданственности и патриотизма у подрастающего поколения – главной цели современной школы, выполняющей социальный заказ общества.

Традиционное сотрудничество музея с системой образования выходит на новый уровень, открывая большие возможности для обогащения педагогического процесса целями, содержанием и технологиями, ориентированными на развитие личности учащихся.

И в заключении хочется отметить, что одна из главных задач, которая стоит сегодня- это воспитание национально-сознательного человека, осведомленного в вопросах культуры Республики Беларусь, небезразличного к наследию своих предков. Музейная педагогика содействует пропаганде историко-культурного наследия.


Проект «МОСТ»

(Музей-Образование-Сотрудничество-Творчество)

Слоган проекта: «Настоящее, которое помнит

прошлое, достойно будущего!»

Информационная карта проекта





Структурные компоненты



Содержание

1


Название проекта


Проект «МОСТ»

(Музей-Образование-Сотрудничество-Творчество)

2


Цель проекта


Формирование системы взаимодействия школьных музеев учреждений образования друг с другом и создание межмузейной коммуникации школьных музеев с музеем города и детскими и молодежными общественными организациями


3


Задачи

  • Приобщение членов детских и молодежных общественных объединений к изучению культурно-исторического наследия Миорского края

  • Поиск эффективных форм и методов в пропаганде музейной педагогики( организация уроков, занятий, методических объединений ,совместных мероприятий, торжественных приемов и встреч с интересными людьми, выставок и т.д)

  • Воспитание музейной культуры

  • Создание детского интерактивного пространства в рамках «взрослой» музейной экспозиции

  • Создание инновационных форм музейных экспозиций для детей (передвижные,настольные,пионерские,музей в чемодане т и т.д)

  • Распространение и использование материалов школьных музеев в учебно-воспитательном процессе учреждений образования

  • Выпуск мультимедийного сборника «Школьные музеи Миорщины»

  • Создание виртуальных образовательных музейных услуг (экспозиция,каталог,путеводитель) для детско-юношеской аудитории




4


Участники проекта


Учреждения образования района

Дом детского творчества

Этнографический музей г.Миоры

Пионерские дружины

Первичные организации БРСМ

Члены творческой группы педагогов-организаторов «Поиск»

Пионерская лаборатория общественного мнения «ПЛОМ»

Родительская общественность


5


Сроки реализации



5 лет

6


Адресат


Учащиеся младших классов( октябрята)

Учащиеся средних классов(пионеры)

Учащиеся старших классов( члены БРСМ)

Воспитанники Дома детского творчества

Возраст 7-14 лет


7


Социальные партнеры



Общественные объединения

8


Идея проекта


Развитие музейной педагогики, интерпретация историко-культурного наследия и использование его потенциала в образовании и воспитании детей


9


Этапы реализации проекта



Организационный

Основной,творческий

Заключительный,итоговый


10


Уровень реализации


Индивидуально-личностный

Командный

Общешкольный

семейный

11


Критерий эффективности


Удовлетворенность детей предложенными разнообразными видами деятельности в области музейной педагогики, активность и мобильность участников проекта


12


Ожидаемый результат проекта


Формирование единого воспитательного и культурно-образовательного пространства, способствующего повышению интеллектуального, духовно-нравственного,гражданско-патриотического и культурно- эстетического развития учащихся.


Предполагается, что возрастет интерес к историческому прошлому нашего района и города, увеличится число посещений городского и школьных музеев
  1   2   3




Похожие:

Отдел образования миорского райисполкома iconСписок молодых специалистов, направленных на работу в отдел образования Миорского райисполкома в 2011 году

Отдел образования миорского райисполкома iconОтдел образования миорского райисполкома
Печатается по решению педагогического совета уо «Миорский государственный Дом детского творчества»
Отдел образования миорского райисполкома iconОтдел образования миорского райисполкома
Печатается по решению педагогического совета уо «Миорский государственный Дом детского творчества»
Отдел образования миорского райисполкома iconОтдел образования миорского райисполкома
Печатается по решению педагогического совета уо «Миорский государственный Дом детского творчества»
Отдел образования миорского райисполкома iconОтдел образования миорского райисполкома
Печатается по решению педагогического совета уо «Миорский государственный Дом детского творчества»
Отдел образования миорского райисполкома iconОтдел образования миорского райисполкома
Печатается по решению педагогического совета уо «Миорский государственный Дом детского творчества»
Отдел образования миорского райисполкома iconОтдел образования Миорского райисполкома
Актуальность Программы «Одарённые дети 2009-2013» (Проблемы, стратегия решения этих проблем)
Отдел образования миорского райисполкома iconНачальник отдела образования
Миорского райисполкома по профилактике правонарушений и преступлений среди учащихся школ района
Отдел образования миорского райисполкома iconУтверждено решением Миорского
Учреждение образования “Дисненская государственная общеобразовательная средняя школа” (далее “Учреждение”) создано в соответствии...
Отдел образования миорского райисполкома iconСроки участия в сельскохозяйственных работах 6 дней
Трудовым кодексом рб; Положением об участии несовершеннолетних учащихся в сельскохозяйственных работах, утвержденным постановлением...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©podelise.ru 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы

Разработка сайта — Веб студия Адаманов