Уо «Миорский государственный Дом детского творчества» Организация учебно-воспитательного процесса в кружке icon

Уо «Миорский государственный Дом детского творчества» Организация учебно-воспитательного процесса в кружке



НазваниеУо «Миорский государственный Дом детского творчества» Организация учебно-воспитательного процесса в кружке
страница1/5
Дата конвертации22.07.2012
Размер457.27 Kb.
ТипРеферат
  1   2   3   4   5



УО «Миорский государственный Дом детского творчества»


Организация

учебно-воспитательного

процесса в кружке

Аспекты подготовки и проведения


учебных занятий





2007







Организация учебно-воспитательного процесса в кружке. Аспекты подготовки, проведения и анализа учебного занятия: Сборник материалов в помощь руководителю кружка.


В сборнике представлены материалы по планированию, организации и анализу кружкового занятия.

Адресуется как начинающим, так и опытным руководителям кружков.


^




Содержание




  1. Введение. Особенности современного учебного занятия в кружке

  2. Основные задачи учебного занятия кружка

  3. План и конспект учебного занятия

  4. Методы и приемы обучения на занятиях


  5. Формы учебной деятельности учащихся на занятии кружка

  6. Типы учебных занятий

  7. Типология учебных занятий по образовательным целям и логика их построения

  8. Традиционные и новые формы проведения учебных занятий

  9. Организация начала учебного занятия

  10. Требования к изложению материала педагогом

  11. Организация и проведение первых занятий кружка

  12. Самоанализ учебного занятия

  13. Психолого-педагогическая схема анализа кружкового занятия

  14. Схема анализа занятия кружка при формировании самостоятельности воспитанников

  15. Приложение 1. Анкета учащегося

  16. Приложение 2. Памятка «Права и обязанности дежурного»





Данный сборник содержит материалы, которые помогут как начинающим, так и опытным педагогам в планировании, организации и проведении учебного занятия кружка.

Для построения занятия необходимо наличие взаимосвязи преподавания и учения с содержанием образования, воздейст­вующего на эмоциональную сферу, формирующего эмоцио­нально-ценностные ориентации школьников.

Определяя в содержании материала занятия знания, способы деятельности, элементы, формирующие эмоциональные пере­живания, педагог тем самым планирует предполагаемые ре­зультаты обучения, воспитания и развития, четко выделяет цели занятия.

Известно, что любые новые знания становятся достоянием ученика не в том неизменном виде, в котором они были зада­ны, а активно преобразуются им.
Всех детей в группе педагог учит одинаково, но все они усваивают учебный материал по-разному. Поэтому необходима специальная работа на занятии для того, чтобы у каждого ученика сложились и закрепились не любые, а именно рациональные способы учебной работы.

Известно, что знания, оторванные от собственного опыта школьника, усваиваются формально, т. е. без активной внут­ренней переработки учебного материала. По данным психоло­гических исследований, субъективный опыт ребенка может ока­зывать и положительное, и отрицательное влияние на усвоение учебного материала. Именно поэтому требуется создание условий для правильного осмысления и обобщения им собственного опыта.

Таким образом, планируя занятие, педагог должен ориенти­роваться на то, что ребенок знает и умеет, как он овладел эти­ми знаниями и умениями, как они изменяются в процессе обу­чения, т. е. педагог должен владеть информацией не только о результативной, но и о процессуальной сторонах учебной работы школьника, его умениях учиться.

^

Особенности современного учебного занятия кружка





  • Соответствие принципам дидактики, научность, сис­темность, наглядность, доступность, активность усвоения учащими­ся материала.

  • Установление логической связи с тем, что ранее изучалось; обеспечение последовательности и пре­емственности в изучении программного материала; систематическое повторение узловых вопросов курса.

  • Обеспечение связи обучения с жизнью и осуществление профес­сиональной ориентации учащихся, учет личного опыта школьников; привитие им практических умений, навыков и обучения рациональ­ному мышлению и практическим действиям.

  • Использование проблемности в обучении, развитие самостоя­тельности и инициативы учащихся, включение их в активную дея­тельность, создание ситуаций трудности и успешности.

  • Дифференцированное обучение; индивидуальный подход к уча­щимся, учет их возрастных и психофизиологических особенностей.

  • Положительные эмоции и благоприятная психологическая атмосфера в коллективе.



^ Основные задачи учебного занятия кружка


• развитие познавательных интересов уча­щихся;

• развитие интеллектуальных способностей;

• обучение самообразованию;

• овладение методами и приемами само­стоятельной работы;

• обучение методам научной, исследова­тельской, экспериментальной работы;

• развитие изобретательских и конструк­торских способностей;

• развитие творческих способностей;

• овладение практическими умениями и навыками;

• формирование умений работать в кол­лективе, выполнять коллективные работы (за­дания);

• содействие в профессиональном само­определении учащихся;

• формирование умения передавать свои знания другим;

• выявление уровня знаний и умений уча­щихся.


^ План и конспект учебного занятия


Подготовка к учебному занятию — не формализм, а трудоемкая, порой филигранная работа, выверяющая и уточняющая задуманное, требующая инициативы и вдохновения.

Письменный план или конспект занятия углубляет его замысел, уточняет разработку, укладывает задуманное во времени, буквально в минутах, отсекая все лишнее, мало­значительное. Письменный план нужен, быть может, не столько на самом занятии (порой он так врезается в сознание педагога, что не возникает необхо­димость заглядывать в конспект), сколько до занятия — для того, чтобы состоялось именно такое занятие, какое было задумано.

Письменная подготовка дает возможность руководителю кружка на самом занятии легко и гибко оперировать временем, не тратить его на подыскивание нужных слов и выраже­ний, примеров и аргументов. Следовательно, письменное оформление занятия не убивает творчество, а высвобождает время, память, силы педагога, позволяет быть более вни­мательным к детям, более зорким, если угодно, более находчивым, дает возможность углублять объяснение, улавливать сложившуюся ситуацию и действовать соот­ветственно ей, обеспечивает педагогическую импровизацию, экспромт.

Опыт подтверждает целесообразность поурочно-тематического планирования, т. е. разработки планов сразу на несколь­ко занятий вперед (по теме или подтеме). Это дает педагогу возмож­ность разнообразить типы занятий, предусматривать целесообраз­ные виды учебной деятельности школьников на протяжении изуче­ния всей темы (раздела), проведение практических и контрольных работ, повторения, экскурсий. План занятия является рабочим документом педагога, и нельзя требовать от него составления плана по единой схеме с обязательным включением всех обязательных элементов. Опытные педагоги, имеющие конспекты или разработки занятий, составленные в предыдущие годы, могут пользоваться ими, внося дополнения и коррективы.

План занятия педагога — его творческая лаборатория, при подготовке такого плана педагог прежде всего учитывает конкрет­ные условия работы, максимально использует свои творческие воз­можности, свой опыт и опыт своих коллег.

Конечно, бывают обстоятельства, когда в ходе занятия нужно что-то изменить, внести коррективы в задуманное. Но именно для того, чтобы не упустить намеченное и до­стигнуть поставленной цели, нужен написанный план занятия.

Иное дело — какой должна быть письменная подго­товка занятия, что нужно фиксировать.

Очевид­на необходимость четкой формулировки цели: только отчетливое знание педагогом того, чего он хочет добиться на данном занятии, обеспечивает структуру всего занятия и конструкцию его отдельных этапов.

Цель занятия не должна носить обтекаемый характер: изучить то-то, рассказать то-то, а быть конкретной, диагностичной, реалистической. Кроме сообщения знаний и привития навыков, в цель занятия должны входить и органически связанные с ней задачи воспитания и развития. Вот почему, готовясь к занятию, педагог должен отдавать себе ясный отчет в том, к сознанию каких идей он будет подводить учащихся на материале данного занятия, каких микросдвигов в развитии внимания, наблюдательности, мышления, памяти, воображения, эмо­ций, воли он будет добиваться у своих учеников.

Цель занятия предполагает результат, который должен быть достигнут совместной деятельностью учащихся и педагога.

Руководитель кружка может письменно фиксировать не только то, что изуча­ется, но и то, какими педагогическими средствами и мето­дическими приемами осуществляется это изучение. Отсюда ясно, что надо не пресловутые «организационный момент» или «подачу нового материала», а каждый макроэлемент и его внутренние микроэлементы, при помощи ко­торых решаются конкретные дидактические задачи. Зна­чит, описывать те педагогические действия педагога, кото­рые определяют учебно-познавательную и воспитательную, развивающую деятельность.

Не может быть, следовательно, установки на стабиль­ное количество этапов занятия. Их столько, сколько видов работы наметил педагог, исходя из педагогически целесо­образной организации занятия.

Что же такое план и конспект занятия? План — это письменная формулировка основных этапов занятия, формулировка тематики опроса, вопросов беседы, для закрепления изучаемого материала, перечень задач, упражнений, фиксация основных положений рассказа или лекции педагога.

^ Конспект занятия — подробное описание всего хода занятия с формулировками вопросов к учащимся; это описание наглядных пособий и методики их использования; это полный конспект излагаемого руководителем кружка материала.

Короче, конспект занятия — это его сценарий. Мы выписываем из содержания занятия название этапа и раскрываем, как он будет осуществляться. Если намечена беседа, то мы формулируем ряд ее последовательных вопросов. Если намечена информация педагога, то мы даем план этой информации, или тезисы, или конспект. Если мы даем ребятам самостоятельное наблюдение, то указываем, каков материал этих наблюдений и порядок его анализа, какова технической аппаратуры, мера и продолжительность использования.

Отступления от плана и конспекта возможны, если необходимы. Но чем точнее и продуманнее план, конспект, тем зорче педагог на занятии, тем яснее он видит надобность отступления, тем смелее его осуществляет.

Выбор того, что писать — план или конспект, — индивидуальное право каждого педагога. Начинающим руководителям кружков конспект более надежно обеспечивает продуманность, четкость, последовательность, эффективность проведения учебного занятия.


^ Максимальный набор этапов учебного занятия:

1 – организационный:

2 – этап проверки домашнего задания (по необходимости);

3 – этап актуализации личного опыта учащихся;

4 – этап изучения новых знаний и способов деятельности;

5 – этап первичной проверки понимания изученного;

6 – этап закрепления изученного;

7 – этап применения изученного;

8 – этап обобщения и систематизации;

9 – этап контроля и самоконтроля;

10 – этап коррекции;

11 – этап информирования о домашнем задании (по необходимости);

12 – этап подведения итогов учебного занятия;

13 – рефлексия.

В живом образовательном процессе несколько этапов могут быть объединены в один. Например, изучение нового материала, его первичное закрепление и проверка понимания. Некоторые этапы имеют место на каждом занятии:

  • этап организации начала учебного занятия;

  • этап подготовки учащихся к активной учебно-познавательной деятельности;

  • основной этап;

  • этап подведения итогов занятия;

  • рефлексия.

Педагог вправе выбрать удобную для себя модель плана занятия с учетом своих целей, задач, опыта работы.

Основными требованиями, предъявляемыми к занятию, а значит, и к плану на каждое занятие, являются следующие:


    • конкретность учебных и воспитательных целей,

    • подбор учебного материала с учетом поставленных задач и возрастных особенностей учащихся;

    • разнообразие форм и методов работы;

    • сочетание индивидуальной и коллективной работы, работы по группам;

    • эффективное использование времени кружкового занятия.



  1   2   3   4   5




Похожие:

Уо «Миорский государственный Дом детского творчества» Организация учебно-воспитательного процесса в кружке iconОтдел образования миорского райисполкома
Печатается по решению педагогического совета уо «Миорский государственный Дом детского творчества»
Уо «Миорский государственный Дом детского творчества» Организация учебно-воспитательного процесса в кружке iconОтдел образования миорского райисполкома
Печатается по решению педагогического совета уо «Миорский государственный Дом детского творчества»
Уо «Миорский государственный Дом детского творчества» Организация учебно-воспитательного процесса в кружке iconОтдел образования миорского райисполкома
Печатается по решению педагогического совета уо «Миорский государственный Дом детского творчества»
Уо «Миорский государственный Дом детского творчества» Организация учебно-воспитательного процесса в кружке iconОтдел образования миорского райисполкома
Печатается по решению педагогического совета уо «Миорский государственный Дом детского творчества»
Уо «Миорский государственный Дом детского творчества» Организация учебно-воспитательного процесса в кружке iconОтдел образования миорского райисполкома
Печатается по решению педагогического совета уо «Миорский государственный Дом детского творчества»
Уо «Миорский государственный Дом детского творчества» Организация учебно-воспитательного процесса в кружке iconОтдел образования миорского райисполкома
Печатается по решению педагогического совета уо «Миорский государственный Дом детского творчества»
Уо «Миорский государственный Дом детского творчества» Организация учебно-воспитательного процесса в кружке iconПрограмма «информатизация учебно-воспитательного процесса моу «сош №16» Исполнители: педагогические работники школы Пихтовникова Нина Васьльевна
Информатизация учебно-воспитательного процесса через развитие информационной культуры всех участников образовательного процесса и...
Уо «Миорский государственный Дом детского творчества» Организация учебно-воспитательного процесса в кружке iconОбобщение опыта работы заместителя директора по воспитательной работе Романенко Ирины Николаевны Организация школьного самоуправления один из основных принципов деятельности детского коллектива
Прималкинская средняя школа, основанная в 1914 году, находится в центре села Прималкинского. В настоящий момент в ней обучаются 630...
Уо «Миорский государственный Дом детского творчества» Организация учебно-воспитательного процесса в кружке iconПриказ №92, в целях обеспечения здоровых и безопасных условий труда и проведения учебно-воспитательного процесса
В соответствии с п. 2 приложения 1 к Положению о службе охраны труда, утверждённом приказом Минобразования РФ от 22. 02. 95 №92,...
Уо «Миорский государственный Дом детского творчества» Организация учебно-воспитательного процесса в кружке iconПлан работы районного методического кабинета на 2010 2011 учебный год
«Пути совершенствования организации образовательно-воспитательного процесса в условиях реализации национальной образовательной инициативы...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©podelise.ru 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы

Разработка сайта — Веб студия Адаманов