«Использование компьютерных технологий в обучении истории» icon

«Использование компьютерных технологий в обучении истории»



Название«Использование компьютерных технологий в обучении истории»
Дата конвертации10.08.2012
Размер183.31 Kb.
ТипЗадача

«Использование компьютерных технологий в обучении истории».

Главная задача образования сегодня не столько овладение суммой знаний, сколько развитие творческого мышления школьников, формирование умений и навыков самостоятельного поиска, анализа и оценки информации. Эти условия создают новые информационные технологии.

На VI Всемирной конференции «Компьютеры в образовании», которая проходила в 1995 году в Великобритании под девизом «Помогая ученику...» отмечалось: «Средства мультимедиа способствуют многоканальному представлению материала. Представленная таким образом информация запоминается легче, быстрее и на более длительный срок. При использовании обучающих систем мультимедиа значимость учителя как проводника знаний не снижается и от него требуются новые способности и навыки».

Наша цель состоит во включении компьютерных технологий в процесс обучения путем организованной и педагогически обоснованной учебной и внеурочной деятельности. Использование информационных технологий способно существенно углубить содержание исторического материала, а применение нетрадиционных методик обучения может оказать заметное влияние на формирование практических умений и навыков учащихся в освоении исторического материала. Происходит переход с вербальных методов обучения истории на методы поисковой и творческой деятельности.

Существуют различные варианты использования компьютера для учителя и ученика. Рассмотрим некоторые из них:

А) создавать и множить печатные материалы для каждого ученика. Техническое оснащение школы, заинтересованность учителя - основные условия успешной работы в данном случае.


^ Б) уроки-презентации, подготовленные учителем, и творческие работы-презентации, выполненные учащимися, в POWER-POINT (с вставкой звука и анимации):

достоинства

1) позволяют представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией, не перегруженной текстом, в алгоритмическом порядке;

2) сокращают время обучения, высвобождают время для творческих заданий;

3) создают большие возможности по организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся;

  1. приводят к более прочному и качественному усвоению знаний;

  2. компактно хранятся в памяти компьютера или на внешнем магнитном носителе, позволяют оперативно вносить изменения;

6) используя проекционную аппаратуру, материал можно демонстрировать на большом экране, кроме того, слайды легко превращаются в твердую копию (принтер, специальная лента, кодоскоп), а значит можно обойтись и без дорогостоящего проекционного оборудования;

7) использование мультимедийных презентаций целесообразно на любом этапе изучения темы, на любом этапе урока;

8) учащиеся тоже могут использовать технологию POWER-POINT (с вставкой звука и анимации) для оформления своих творческих работ, а затем можно устроить защиту презентаций, что сделает и урок более интересным, и подготовку к уроку увлекательной;

9) подготовка мультимедийной презентации требует не слишком много времени (от 3-4х часов).

недостатки

1) большая нагрузка на учителя при подготовке к уроку;

2) необходимость дорогостоящего оборудования (компьютер, проектор), что пока может себе позволить каждая школа;

Я думаю, что необходимо организовать работу в рамках города по объединению усилий педагогов, интересующихся данной проблемой, с целью обмена опытом и создания методической копилки уроков-презентаций.


Рассмотрим урок-презентацию

«Причины и начало Великой Французской буржуазной революции.»

1-й слайд: представляет общую тему блока уроков - «Великая Французская буржуазная революция», эпиграф «Люди рождаются свободными и равными в правах» 2-й слайд: Абсолютная монархия. Содержит крылатые высказывания французских королей Людовика XIV: «Государство - это я», Людовика XV: «После нас хоть потоп»; предлагаю задуматься над проблемой: Какая фраза определит правление Людовика XVI? 3-й слайд: Сословный строй. Диаграмма, иллюстрирующая соотношение численности сословий во Франции XVIII века. 4-5-й слайды: Третье сословие. Обсуждаем карикатуру «Третье сословие пробуждается», анализируем диаграмму «Состав третьего сословия».

6-й слайд: ^ Повинности крестьян. Работа оживляется сообщением учащегося по данному

вопросу, затем рассматриваем схему, в которой отражены повинности крестьян.

Учащиеся отвечают на вопрос: Какие последствия имело такое положение крестьян для

экономического развития страны?

7-8-й слайды: ^ Причины, задачи, характер революции. Учащиеся высказывают свои

мысли, затем появляется наиболее краткая и корректная формулировка, ребята делают

записи в тетрадях. (Форма работы может быть изменена, в зависимости от уровня

подготовленности класса).

9-10-й слайды: ^ Проекты выхода из кризиса. Изложены основные предложения Тюрго и

Неккера. Ученики рассуждают: К чему могли бы привести эти реформы в конечном

итоге? Для размышления предлагается карикатура XVIII века «Кто под каким соусом

хотел бы быть приготовлен», отражающая взгляды короля на возможность выхода из

кризиса.

11-12-й слайды: ^ От Генеральных Штатов к Учредительному собранию Диаграмма

дает возможность обсудить состав Генеральных Штатов, порядок голосования.

Иллюстрации оживляют повествование учителя, позволяют представить учащимся себя

участниками событий.

13-й слайд: ^ Падение Бастилии. Эмоциональный рассказ учителя о событиях 14 июля

1789 года сопровождается демонстрацией картины «Штурм Бастилии». Кульминаций

становится ответ на слова короля: «Но ведь это же бунт, господа!» - «Нет, государь, это -

революция!».

Закрепление и повторение было проведено в виде теста (см. приложение). Сразу же, в конце урока, была проведена коррекция (проверка знаний), которая показала, что 100% ребят стравились с работой, качество знаний составило 93%.

Контрольный урок был проведен в параллельном классе (одинаковом по уровню подготовки) без презентации. Результаты: не хватило времени на сообщения учащихся, некоторые иллюстрации не удалось показать из-за малых размеров (значит, дети должны были «поверить» учителю «на слово», что значительно снижает качество восприятия материала), не осталось времени для контроля знаний, тем более для их коррекции, учитель не выпускал мел из рук, вычерчивая схемы и диаграммы.


^ В) создание проектов, электронных уроков в форме WEB-сайта;


Для опытных пользователей и детей, увлекающихся программированием, более оптимальна работа по созданию сайтов, анимации, сложные работы с различными графическими редакторами. Создание проектов в форме WEB-сайта:



достоинства

недостатки

1) в силу новизны и необычности работы
усиливается мотивация к учению,

ярко проявляются творческие способности ученика, школьнику приходится исследовать источники, сравнить их, знакомиться с различными точками зрения, систематизировать справочный материал, составлять диаграммы, таблицы;

2) используются знания из смежных
дисциплин;

3) использование Интернета значительно
увеличивает информационное поле
учащегося, обеспечивает его личностный
рост (просмотреть материал и выбрать
лучшее - ситуация принятия решения);

4) учитель, из всеведающего и
непререкаемого руководителя-
наставника, превращается в старшего
партнера по исследованию и разработке
проекта, в компетентного и уважаемого
коллегу;

5) сайт, размещенный в Интернете,
доступен для посещений, а значит,
работа может получить признание,
отклики, продолжение.

1) длительная, достаточно сложная
работа, требующая специальных знаний
и умений;

2) желательно, чтобы каждый ученик

имел дома компьютер или имел

возможность пользоваться школьным оборудованием;

Рассмотрим вариант электронного урока, созданного в форме WEB-сайта, «XVIII век. Лицо власти». Его структура такова: Урок. Целеуказания. Самостоятельная работа. Глоссарий.


Урок-дискуссия. В качестве эпиграфа предложены слова В.О. Ключевского: «Россия отдыхает после Петра». Вопросы для обсуждения:

1. Феномен дворцовых переворотов (причины, повод, движущие силы).

  1. Попытки ограничения самодержавья.

  2. Идеи Просвещения и Просвещенный абсолютизм Екатерины II.

4. Ужас XVIII столетия. Движение под предводительством Е. Пугачева - что это:
гражданская война, крестьянская война, бессмысленный и кровавый бунт.

5. Власть в России XVIII века: традиции и модернизация.



В целеуказаниях содержатся цели работы, рекомендации о том, как лучше выполнять работу, предполагаемые формы отчетности, источники дополнительной информации. Материалы для самостоятельной работы представлены следующими разделами (имеются перекрестные гиперссылки):

  • авторитетное мнение (фрагменты работ Платонова, Головатенко);

  • действующие лица (портреты и краткие характеристики участников рассматриваемых событий);

  • хронограф (хроника событий);

  • документы;

  • история в схемах (Эпоха дворцовых переворотов, Органы власти и управления Российской империи в 20-70-е годы XVIII века, Особенности «Пугачевщины» и др.);

  • юмор;

  • контроль (контрольные вопросы, тексты с ошибками, тесты, задания на определение исторического деятеля);

Глоссарий содержит основные определения по теме.

Таким образом материал может быть использован как учителем на уроке, так и учеником, для самостоятельной подготовки к уроку дома.


Г) использование дисков CD на уроке истории и при подготовке к нему



достоинства

недостатки

1. Собраны объемные материалы по

конкретным отраслям знаний, отсутствует стихия Интернета. 2. Эти носители информации прекрасно оформлены иллюстрациями, новыми документами, документальными видео-

и аудиоматериалами - все это трудно

иметь под рукой обычному учителю. 3. Диски используются в качестве дополнительных пособий в школе, тем более что читальный зал нашей

библиотеки также снабжен

компьютерами.

4. Частично иллюстрированные материалы СД дисков учитель легко может использовать для составления презентаций, тексты - распечатывать и использовать как раздаточный материал, с помощью познавательных игр стимулировать интерес к предмету.

1. Из 120 дисков по истории сегодня в
учебном процессе уверенно можно
применять не более десятка, т.к.
материал диска часто слабо
ориентирован на учебный процесс.

2. Чтобы детально изучить диск,
требуется много времени (даже общий
обзор займет 3-4 часа). Отправить
ученика в «свободное плавание» по
диску - дело часто бесперспективное.

3. Часто материал диска слабо
ориентирован на учебный процесс, о чем
не устают повторять сами разработчики.

4. Диски, при всех их достоинствах, как
правило отражают концепцию-
идеологию своих авторов, которая может
не совпадать с позициями учителя.

5. Информация на дисках может
содержать неточности и ошибки.

6. Обращение к компакт-диску в
учебном процессе событие скорее
исключительное, чем обычное.

7. Желательна проведение уроков в
компьютерном классе (что может себе
позволить не каждая школа, а следовательно работа будет носить эпизодический характер); если же пользоваться режимом киноурока необходимо дорогостоящее оборудование (проектор или большой монитор).


Обзор мультимедийных программ, которые можно использовать на уроке.

^ 1. Шедевры Архитектуры: содержит интерактивные сюжеты об архитектурных стилях и исторических эпохах, фотографии и реконструкции памятников мировой архитектуры, трехмерные модели 7 чудес света и мультипликационные сюжеты о них, видеосюжеты об известных памятниках архитектуры, справочник проиллюстрированных архитектурных терминов, интерактивные карты Мира, Европы, Азии, БлижнегоВостока, познавательную игру.

^ 2. Машины. Изобретения: интересные фотографии, иллюстрации и тексты,
рассказывающие об истории изобретений и как они изменили жизнь человека, как
самоходная карета превратилась в современный автомобиль.

^ 3. Генералиссимус Суворов: мультимедиа программа посвящена жизни и творчеству великого русского полководца А. В. Суворова. Слайд-рассказ об основных событиях XVIII столетия суворовского солдата. Линия времени, алфавитный указатель имен и событий позволяют оперативно перемещаться во времени и пространстве. Вы найдете коллекции военного костюма, оружия суворовского времени; подлинные награды Суворова; описание и изображение российских и зарубежных орденов; личные вещи и литературные труды полководца (в том числе «Наука побеждать»); рассказы о великих сражениях, иллюстрированные анимацией; видеосюжеты; большое количество иллюстраций.

  1. ^ Шедевры русской живописи: можно пользоваться алфавитным перечнем картин, выбрать художника, совершить 33 экскурсии по шедеврам, сопровождаемые словами диктора, использовать слайд-шоу в музыкальном сопровождении. Учащиеся учатся «читать» картину, понимать замысел художника, составлять рассказ по картине.

  2. ^ История двух императоров. Александр и Наполеон: события личные, военные, политические из жизни двух императоров через биохроники, карты, рисунки, произведения живописи, фото, сюжеты-постановки, анимационные модели крупнейших сражений ( Аустерлиц, Бородино и др.). Интересны материалы рубрики «История в лицах», которые знакомят с выдающимися людьми эпохи. Фрагменты могут быть использованы на уроках истории России XIX века, Новой истории в 8 классе, а также для сравнительного анализа в старших классах.

  3. ^ Энциклопедия истории России. 862-1917 гг.: систематизирует обширный материал через следующие разделы: Князья, цари, императоры; Современники; Культура; События. Программа снабжена хронологической и генеалогической таблицами, собранием карт, словарем, исторической справкой, анимацией, видеосюжетами, дикторским сопровождением, фотографиями, текстовыми материалами (которые легко можно распечатать). Существует система поиска.

  4. ^ От Кремля до Рейхстага: представляет 10-15 минутные фото- и видеосюжеты сопровождаемые комментариями диктора по темам: Накануне мирового пожара, Первые дни войны, Будни тыла, 10 сталинских ударов, Церковь и война, Идеология нацизма, Советский строй: народ и власть, Фашистский новый порядок, Твердыня на Неве и др. Возможно создавать собственные подборки фото-, видео- и текстовых материалов, пользуясь содержанием программы.

  5. ^ История России. XX век: компьютерный учебник.

Материал разбит по параграфам. Точно соответствующие темам уроков иллюстрации (картины, документальные фотографии, схемы, диаграммы), анимированные карты, кинохроника сопровождается дикторским текстом. 95% основного учебного материала представлена в виде ярких, богато иллюстрированных, эмоционально насыщенных мультимедийных лекций (что практически исключает напряжение зрения при чтении текста с экрана). Работа с параграфом состоит не только в прослушивании мультимедийных презентаций. Программа периодически предлагает ознакомиться с тем или иным дополнительным и справочным материалом (персоналиями политических деятелей, текстовыми и звуковыми документами, таблицами, комментариями и т. д.). О его наличии сигнализируют бегущие строки-подсказки. Мультимедийные лекции обеспечивают «погружение» в изучаемую эпоху, более глубокое запоминание учебного материала через образное восприятие и эмоциональное воздействие. Резко возрастает интерес к предмету.

Для желающих изучать предмет более углубленно, а также подготовить доклад или реферат, в учебнике предусмотрен большой справочный (энциклопедический) блок, тем более что поисковая система позволяет быстро находить необходимую информацию по ключевым словам и словосочетаниям (появится список всех упоминаний по интересующему вопросу). Учебный материал разбит на уровни сложности (различаются по объему учебного материала, контрольным тестам в конце каждого параграфа): 1-ый уровень - девятиклассника, 2-ой - учащегося десятого, одиннадцатого класса, 3-ий - абитуриента и студента.

Компьютерная программа не дополняет, а заменяет традиционный учебник и не только его, но и хрестоматию, атлас, словарь, рабочую тетрадь, а во многом и преподавателя. Снижается рутинная нагрузка на преподавателя. Учитель может сосредоточиться на индивидуальной и творческой работе! Но не следует противопоставлять работу с компьютерной программой работе с обычным учебником, как не следует исключать живое слово педагога, непосредственное общение учителя и ученика. Оптимальным представляется периодическая смена различных форм деятельности. Учитель может использовать только иллюстративный ряд, полностью заменив голос диктора собственным комментарием. В режиме киноурока компьютером управляет преподаватель и именно он решает, какой материал показывать классу, где остановить лекцию для обсуждения, дать собственную точку зрения.

Но все же эта программа предусматривает, чтобы каждый ученик работал с программой самостоятельно, в удобном темпе, с интересующими его документами, контролировал свои знания, имел возможность вернуться к непонятому.

Не случайно мультимедиа-учебник «История России: XX век» был признан лучшей обучающей программой по гуманитарным дисциплинам


Д) Сеть Интернет несет громадный потенциал образовательных услуг.

достоинства

1)учитель может использовать Интернет для подготовки лекций и текстов для изучения нового материала на уроке, для организации самостоятельной работы учащихся (например проектная деятельность)

- анализ, осмысление и обобщение исторического материала (вероятность найти готовый реферат снижается);

- широкое использование индивидуальных и групповых форм организации учебного процесса;

- растет общая информационная культура ученика, углубляются знания по истории и обществоведению;

2) Электронная почта, поисковые системы, электронные конференции, дистанционные олимпиады становятся составной частью современного образования.

3) Эти образовательные услуги универсальны для использования как на уроке, так и во внеурочное время;

4) Школа является потенциальным заказчиком специализированного (профессионального) Интернета, наполнением которого занимаются крупные научные, политические, религиозные, общественные и проч. организации (используем ссылки на солидные библиотеки и научные организации);

5) Ресурсы Интернета - источник дополнительной информации (громадные возможности выбора), средств наглядности (например, виртуальные экскурсии). Объемы имеющейся в Интернет текстовой, статистической графической информации на несколько порядков превышает объемы любых печатных изданий;

6) Материалы сети могут использоваться для контроля знаний. На некоторых сайтах содержатся тесты и проверочные задания. В ходе итогового повторения можно обратиться к сайту исторического факультету МГУ (например, получить доступ к электронным текстам всех советских Конституций).

7) Межшкольный Интернет – идеальный с точки зрения учителя. Здесь могут располагаться опытные продукты учеников, учителей, других организации, связанных с системой образования, могут проводиться обучающие игры (например, сетевая игра «Историческая персона», организованная в Петербурге)


Недостатки:

1) Интернет слишком динамичен, чтобы обычный учитель после рабочего дня, проверки тетрадей, подготовки к урокам мог часами отслеживать изменения;

2) Не вся информация в Интернете является достоверной. Многое зависит от того - кто владелец: государственная организация, частная компания, частное лицо. Создание сайтов находится в руках заинтересованных людей, выстраивающих их логику в зависимости от своего видения вопроса. Перед учителем встает проблема отбора информации с учетом целей обучения и психолого-возрастных особенностей учеников (все зависит от квалификации и заинтересованности учителя);

3) Наиболее посещаемые сайты, которые содержат коллекции рефератов, курсовых работ. Учителю важно знать эти ресурсы, чтобы быть в состоянии оценить реальный уровень знаний учащихся;

4) К сожалению, не всегда авторы учитывают тот факт, что к этим материалам могут обратиться учащиеся. В Интернете есть немало негативного для нравственного, духовного, культурного развития личности.


Охарактеризуем некоторые ресурсы Интернета по истории и обществознанию.


1) www.history.ru список ресурсов WWW по истории.

A) Ресурсы по истории России:

- Собрание работ Ключевского, Карамзина, Костомарова

- Русский биографический словарь (история русской науки, литературы, искусства, права, церкви, Вооруженных сил и др., портреты, гербы и т. д.)

- Библиотека электронных ресурсов истфака МГУ

- Документы (Основные государственные законы Российской империи, Соборное
Уложение 1649 г., Русская Правда и др.)

- Коллекция анекдотов Б) Ресурсы по истории России XX века

B) Ресурсы по истории российских регионов
Г) Ресурсы по Всемирной истории

  • Всемирная история в лицах

  • История Египта, Месопотамии, Рима и т. д.

2) historic.ru -Исторический портал

Разделы: новости, библиотека, оружейная, чудеса света, анекдоты.

Цивилизации: Атлантида, Вавилония, Турция, Египет, Рим, Инки, Майя, Славяне,

Сарматы, Шумеры. Статьи: искусство, исследования, история, мифология, религия, тайны истории.

3) edu.ru - каталог образовательных интернет-ресурсов
Выбираем

  • Аудиторию: учащийся, преподаватель, абитуриент.

  • Предметную область: для общего образования, для профессионального образования...

  • Тип ресурса: учебник, задачник, тесты, учебно-методические материалы, справочные материалы, иллюстративные и демонстрационные материалы, дополнительные материалы и др.

4) gov.ru - портал органов Государственной власти Российской Федерации представляет

выход на следующие страницы: Президент РФ, Федеральное Собрание, Судебная власть РФ, Федеральные органы исполнительной власти, Центральная избирательная комиссия, Совет Безопасности РФ, Счетная палата РФ, Региональные органы государственной власти, Государственные символы России, Законодательные акты РФ, Особо ценные объекты национального наследия РФ.

  1. archaeology.ru - все об археологии и археологических раскопках, сухопутных и водных, любителей и профессионалов.

  2. lseptember.ru - газета «История» (приложение к газете «Первое сентября») имеет свою электронную версию

  3. museum.ru - можно найти каталог музеев и попасть в Эрмитаж, Русский музей, Третьяковскую галерею, Государственный историко-культурный музей-заповедник «Московский Кремль», Центральный музей Вооруженных Сил, Политехнический музей, Государственный музей политической истории России, Кунсткамеру. Например, представленный здесь «Проект 1812 год» позволяет найти материал об армиях и вооружении России и Франции, о выдающихся деятелях войны 1812 года, интерес представляет раздел «Война 1812 года в изобразительном искусстве».

8) hermitage.ru - сайт Государственного Эрмитажа

Вы найдете: шедевры коллекции, выставки, материалы по истории Эрмитажа, виртуальные выставки, галерею трехмерных изображений и т. д.


^ Подведем итог:

Применение компьютерных технологий в обучении становится необходимым для современной школы, т.к.:

- повышает качество обучения за счет новизны деятельности, интереса работы с
компьютером («трафаретных» уроков не будет!);

  • открывает большие возможности для индивидуализации и дифференциации процесса обучения;

  • позволяет сделать занятия более наглядными и интересными, формировать у учащихся системное мышление;

- дает возможность создать высокий уровень мотивации учебной деятельности,
рационально организовать познавательную деятельность школьников;

- подготавливает учеников школы к жизни в условиях информационного общества.

Сегодня образование рассматривается как пространство, в котором создаются условия для самореализации, самоактуализации, для познания человеком самого себя, для выработки обучающимся индивидуального стиля жизни и деятельности в информационном обществе. Информационные технологии становятся неотъемлемой частью жизни отдельного человека и общества в целом.

Цели методической системы направлены в первую очередь не на усвоение готовых предметных знаний, а на их творческую переработку и самостоятельное использование, на развитие способности оценивать свою деятельность, что способствует развитию органичности, целостности, ответственности. Принципиально важным становится не столько конкретный результат в виде объема полученных знаний, но прежде всего сам процесс, творение человеком самого себя, сознательный выбор видов деятельности, реальное использование, развитие и обогащение собственного опыта.


P. S.

Термин «мультимедиа» (multi - много, media - средство информации)

истолковывается как многокомпонентная информационная среда, совокупность которой

составляют: текстовая информация, аудиоряд, видеоряд. Такое объединение сред

обеспечивает качественно новый уровень восприятия информации: учащийся не просто

пассивно созерцает, а активно участвует в происходящем.

CD-ROM - диск, на котором могут храниться большие объемы информации (тексты, звуки, фильмы), которые будет воспроизводить мультимедийный компьютер.

Интернет - глобальная информационная сеть.


Использованная литература.

  1. Мультимедиа продукты в обучении.// ПИОШ. - 2001, № 1-3.

  2. Господарик. Ю. П. Интернет на уроках истории.// ПИОШ. - 2002, №5.

  3. Антонова Т. С. Харитонов А. Л. Первый компьютерный учебник по истории 20 месяцев спустя.// ПИШ. - 1999, №6.

  4. Антонова Т. С. Харитонов А. Л. Мультимедиа учебник по истории России XX века: мифы и реалии информатизации процесса обучения.// ПИШ. - 2000, №3.

  5. О современных методах преподавания истории.// ПИШ. - 2001, №4.

  6. Митрофанов С. Использование ИТ в преподавании истории.// Вопросы Интернет образования. - 2001.




Похожие:

«Использование компьютерных технологий в обучении истории» iconИспользование информационных технологий на уроках истории Ясинская Ольга Валерьевна, учитель истории уо «Миорская госш №1»
Использование компьютерных технологий дает возможность самому учителю развиваться творчески и в ногу со временем, подталкивает к...
«Использование компьютерных технологий в обучении истории» iconИз опыта работы Савинкиной М. В. Проблема, над которой я работаю в течение последних 5 лет – «Использование информационных технологий в обучении истории»
Проблема, над которой я работаю в течение последних 5 лет – «Использование информационных технологий в обучении истории». В моем...
«Использование компьютерных технологий в обучении истории» iconИспользование компьютерных информационных технологий в начальной школе. План выступления. Использование икт в учебном процессе. Иип «км-школа»
В письме Министерства образования России от 13. 08. 2002 г. №01- 51-088 ин предлагается «осуществить организацию образовательного...
«Использование компьютерных технологий в обучении истории» iconПрограмма проведения кмо тема: «Использование здоровьесберегающих технологий в личностно- ориентированном воспитании и обучении школьников»
«Использование здоровьесберегающих технологий в личностно- ориентированном воспитании и обучении школьников»
«Использование компьютерных технологий в обучении истории» iconКапитонова Е. А. Моу «сош села Орлик Чернянского района Белгородской области» «Использование компьютерных технологий в коррекции речевого развития младших школьников»
Для оптимизации коррекционной работы, формирования индивидуализации обучения, мотивации, заинтересованности детей в занятиях в современных...
«Использование компьютерных технологий в обучении истории» iconДокументы
1. /ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ МУЗЫКИ.doc
«Использование компьютерных технологий в обучении истории» iconИспользование компьютерных технологий для эффективной подготовки учащихся к экзаменам в условиях вариативности итоговой аттестации

«Использование компьютерных технологий в обучении истории» iconМуниципальное общеобразовательное учреждение «Пролетарская средняя общеобразовательная школа №2» Учитель географии: Федутенко Т. А
Использование информационных технологий – это необходимое условие современной системы образования. Проблема заключается в эффективном...
«Использование компьютерных технологий в обучении истории» iconПроблемы внедрения информационно-коммуникационных технологий в начальной школе
На базе Научно-методического центра Адмиралтейского района для работников Образовательных Учреждений были проведены курсы повышения...
«Использование компьютерных технологий в обучении истории» iconПроблемы внедрения информационно-коммуникационных технологий в начальной школе
На базе Научно-методического центра Адмиралтейского района для работников Образовательных Учреждений были проведены курсы повышения...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©podelise.ru 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы

Разработка сайта — Веб студия Адаманов