4.9.Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
Концептуальные положения
Ценности личности формируются в семье, неформальных сообществах, средствами массовой информации, искусства, культуры и спорта. Но наиболее системно, последовательно и глубоко духовно нравственное развитие и воспитание личности происходит в сфере общего образования, где развитие и воспитание обеспечено всем укладом школьной жизни и в сфере дополнительного образования.
Полноценное духовно нравственное воспитание и развитие, не ограничивается информированием обучающегося о тех или иных ценностях, а открывает перед ним возможности для нравственного поступка.
Духовно нравственное развитие достигает содержательной полноты и становится актуальным для самого обучающегося, когда соединяется с жизнью, реальными социальными проблемами, которые необходимо решать на основе морального выбора.
Духовно нравственное развитие и воспитание обучающихся должны быть интегрированы в основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полезную. Базовые ценности не локализованы в содержании отдельного учебного предмета, формы или вида образовательной деятельности. Они пронизывают всё учебное содержание, весь уклад школьной жизни, всю многоплановую деятельность школьника как человека, личности, гражданина.
Содержанием духовно-нравственного развития и воспитания являются ценности, хранимые в культурных, этнических, семейных и других социокультурных традициях и передаваемые от поколения к поколению.
Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся осуществляется на основе программы духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся, которая является составной частью основной образовательной программы образовательного учреждения.
В основу этой Программы положены ключевые воспитательные задачи, базовые национальные ценности российского общества.
Программа предусматривает приобщение обучающихся к культурным ценностям своей этнической или социокультурной группы, базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них гражданской идентичности и обеспечивает:
создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих обучающемуся осваивать и на практике использовать полученные знания;
формирование целостной образовательной среды, включающей урочную, внеурочную и внешкольную деятельность и учитывающей историко-культурную, этническую и региональную специфику;
формирование у обучающегося активной деятельностной позиции.
Программа содержит задачи, принципы, направления, ценностные установки, виды и формы занятий (воспитательные мероприятия), планируемые результаты, контроль степени реализации программы.
Цель:
Духовно-нравственное развитие личности в контексте становления гражданской идентичности личности.
Задачи
Воспитывать у учащихся основы гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Развивать нравственные чувства и формировать этическое сознание.
Воспитывать трудолюбие, творческое отношение к учению, труду, жизни.
Формировать ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни.
Формировать ценностное отношение к природе, окружающей среде.
Формировать ценностного отношения к прекрасному, формировать представление об эстетических идеалах и ценностях.
Принципы:
Принцип ориентации на идеал.
Аксиологический принцип.
Принцип следования нравственному примеру.
Принцип идентификации (персонификации).
Принцип диалогического общения.
Принцип полисубъектности воспитания.
Принцип системно-деятельностной организации воспитания.
Принцип непрерывного общего развития каждого ребенка.
Принцип целостности картины мира.
Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей.
Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья детей.
Основные направления, ценностные установки и планируемые результаты
№
|
Направление
|
Ценностные установки
|
Планируемые результаты
|
1
|
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
|
любовь к России, своему народу, краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.
|
-сформировано ценностное отношение к России, своему народу, краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, родному языку, народным традициям, старшему поколению;
- учащиеся имеют элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;
- учащиеся имеют опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
- учащиеся имеют опыт социальной и межкультурной коммуникации;
- учащиеся имеют начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища
|
2
|
Развитие нравственных чувств и этического сознания.
|
нравственный выбор; жизнь и ее смысл; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение
равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.
|
- учащиеся имеют начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;
- учащиеся имеют нравственно-этический опыт взаимодействия с людьми разного возраста в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
- учащиеся уважительно относятся к традиционным религиям;
- учащиеся неравнодушны к жизненным проблемам других людей, умеют сочувствовать человеку, находящемуся в трудной ситуации;
- формируется способность эмоционально реагировать на негативные проявления в обществе, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
- учащиеся знают традиции своей семьи и образовательного учреждения, бережно относятся к ним.
|
3
|
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
|
уважение к труду; творчество и созидание;
стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость, бережливость, трудолюбие.
|
- сформировано ценностное отношение к труду (в том числе учебному) и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;
- учащиеся имеют элементарные представления о различных профессиях;
- учащиеся обладают первоначальными навыками трудового творческого сотрудничества с людьми разного возраста;
- учащиеся осознают приоритет нравственных основ труда, творчества, создания нового;
- учащиеся имеют первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;
- учащиеся имеют потребности и начальные умения выражать себя в различных видах творческой деятельности;
- учащиеся мотивированы к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.
|
4
|
Формирование ценностного отношения к здоровью и
здоровому образу жизни.
|
здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, психологическое,
нервно-психическое и социально-психологическое.
|
- у учащихся сформировано ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
- учащиеся имеют элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;
- учащиеся имеют первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
- учащиеся имеют первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
- учащиеся знают о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
|
5
|
Формирование ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
|
родная земля; заповедная природа; планета
Земля; экологическое сознание.
|
- учащиеся имеют ценностное отношение к природе;
- учащиеся имеют первоначальный опыт эстетического, эмоционально-
нравственного отношения к природе;
- учащиеся имеют элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
- у учащихся есть первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;
- у учащихся есть личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.
|
6
|
Формирование ценностного отношения к прекрасному,
формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
|
красота; гармония; духовный мир человека;
эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.
|
- у учащихся есть первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире; в поведении, поступках людей;
- у учащихся есть• элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;
- учащиеся имеют первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;
- у учащихся есть первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
- у учащихся есть первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
- учащиеся мотивированы к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.
|
5.Содержание программы (направления, задачи, виды и формы занятий с учащимися)
№
|
Направление
|
Задачи
|
Виды и формы занятий (воспитательные мероприятия ОУ)
|
Виды и формы занятий (воспитательные мероприятия ОУ) ПНШ
|
1
|
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
|
- сформировать элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;
- сформировать представления о символах государства;
- сформировать элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможности участия граждан в общественном управлении;
- сформировать элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;
- развивать интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;
- сформировать уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;
- сформировать ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;
- сформировать начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;
- сформировать элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;
- развивать интерес к важнейшим событиям в жизни России,
- мотивировать стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;
- воспитывать уважение к защитникам Родины;
- развивать умение отвечать за свои поступки.
|
- беседа (урочная, внеурочная, внешкольная);
- классный час (внеурочная);
- экскурсия (урочная, внеурочная, внешкольная);
- туристическая деятельность (внеурочная, внешкольная);
- краеведческая работа (внеурочная, внешкольная);
- просмотр кинофильмов (урочная, внеурочная, внешкольная);
- путешествия по историческим и памятным местам (внеурочная, внешкольная);
- сюжетно-ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания (урочная, внеурочная, внешкольная);
- творческие конкурсы, фестивали, праздники, спортивные соревнования (урочная, внеурочная, внешкольная);
- изучения вариативных учебных дисциплин
- участие в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациям (внеурочная, внешкольная);
- встречи с ветеранами и военнослужащими (урочная, внеурочная, внешкольная)
|
Клубная работа (проектная деятельность) (урочная, внеурочная, внешкольная)
Поход в музейный дом (урочная, внеурочная, внешкольная)
|
2
|
Формирование нравственных чувств и этического сознания.
|
- сформировать первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;
- сформировать представления о правилах поведения;
- сформировать элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;
- воспитывать уважительное отношение к людям разных возрастов;
- развивать способность к установлению дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
|
- беседа (урочная, внеурочная, внешкольная),
- экскурсии (урочная, внеурочная, внешкольная),
- заочные путешествия (урочная, внеурочная, внешкольная),
- театральные постановки (внеурочная, внешкольная),
- литературно-музыкальные композиции (внеурочная, внешкольная),
- художественные выставки (внеурочная, внешкольная);
- встречи с религиозными деятелями (внеурочная, внешкольная);
- уроки этики (внеурочная, внешкольная),
- классный час (внеурочная),
- просмотр учебных фильмов (урочная, внеурочная, внешкольная),
- коллективные игры (внеурочная, внешкольная),,
- акции благотворительности, милосердия (внешкольная),,
- праздники (внеурочная, внешкольная),,
- презентации (урочная, внеурочная, внешкольная),
- творческие проекты (урочная, внеурочная, внешкольная).
|
Клубная работа (проектная деятельность) (урочная, внеурочная, внешкольная)
Поход в музейный дом (урочная, внеурочная, внешкольная)
Урок: правила вежливости (урочная)
|
3
|
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
|
- сформировать первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
- воспитывать уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
- сформировать элементарные представления о профессиях;
- - сформировать элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;
- сформировать первоначальные навыки коллективной работы, в том
числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
- развивать умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
- формировать бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным
вещам
|
- экскурсии на производственные предприятия (урочная, внеурочная, внешкольная),
- встречи с представителями разных профессий (внеурочная, внешкольная);
- беседа (урочная, внеурочная, внешкольная).
- презентации «Труд наших родных» (урочная, внеурочная, внешкольная);
- сюжетно-ролевые экономические игры (урочная, внеурочная, внешкольная);
- праздники труда (внеурочная, внешкольная),
- ярмарки (внеурочная, внешкольная),,
- конкурсы (урочная, внеурочная, внешкольная),
- город мастеров (внеурочная, внешкольная),,
- организации работы детских фирм (внеурочная, внешкольная);
- работа творческих и учебно-производственных
мастерских (внеурочная, внешкольная),,
- трудовые акции (внеурочная, внешкольная),
|
Клубная работа (проектная деятельность) (урочная, внеурочная, внешкольная)
Предметные уроки (урочная)
|
4
|
Формирование ценностного отношения к здоровью и
здоровому образу жизни.
|
- сформировать элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);
-- сформировать элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;
- сформировать понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
- развивать интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
- сформировать первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;
- сформировать первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;
- формировать потребность в соблюдении правил личной гигиены, режима дня, здорового питания.
|
- беседа (урочная, внеурочная, внешкольная),
- просмотр учебных фильмов (урочная, внеурочная, внешкольная),
- встречи со спортсменами, тренерами, представителями профессий (внеурочная, внешкольная);
- прогулки на природе для укрепления своего здоровья (урочная, внеурочная, внешкольная),;
- урок физической культуры (урочная),
- спортивные секции (внеурочная, внешкольная);
- подвижные игры (урочная, внеурочная, внешкольная),
- туристические походы (внеурочная, внешкольная),
- спортивные соревнования (внешкольная);
- игровые и тренинговые программы в системе взаимодействия образовательных и медицинских учреждений (внешкольная);
|
Предметные уроки (урочная)
Клубная работа (проектная деятельность) (урочная, внеурочная, внешкольная)
|
5
|
Формирование ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
|
-развивать интерес к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
- формировать ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
- сформировать элементарный опыт природоохранительной деятельности;
- воспитывать бережное отношение к растениям и животным.
|
- предметные уроки (урочная);
- беседа (урочная, внеурочная, внешкольная),
- просмотр учебных фильмов (урочная, внеурочная, внешкольная),
-экскурсий, прогулок, туристических походов и путешествий по родному краю (внеурочная, внешкольная);
- экологические акции, десанты (внеурочная, внешкольная);
- коллективные природоохранные проекты , (внеурочная, внешкольная);
- участие в деятельности детско-юношеских
общественных экологических организаций (внешкольная),
|
Предметные уроки (урочная)
Клубная работа (проектная деятельность) (урочная, внеурочная, внешкольная)
|
6
|
Формирование ценностного отношения к прекрасному,
формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
|
- сформировать представления об эстетических идеалах и ценностях;
- сформировать представления о душевной и физической красоте человека;
-сформировать эстетические идеалы, развивать чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;
- развивать интерес к чтению, произведениям искусства, детским
спектаклям, концертам, выставкам, музыке;
- развивать интерес к занятиям художественным творчеством;
- развивать стремление к опрятному внешнему виду;
|
- предметные уроки (урочная);
- беседа (урочная, внеурочная, внешкольная),
- просмотр учебных фильмов (урочная, внеурочная, внешкольная),
-экскурсий на художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамбле (внеурочная, внешкольная);
- посещение музеев, на выставок (внеурочная, внешкольная);
- посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских, театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок (внеурочная, внешкольная);
- проведение выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров (внеурочная, внешкольная)
-участие в художественном оформлении помещений (внеурочная, внешкольная).
|
Предметные уроки (урочная)
Клубная работа (проектная деятельность) (урочная, внеурочная, внешкольная)
Кружок изобразительного искусства Предметные уроки (урочная)
Клубная работа (проектная деятельность) (урочная, внеурочная, внешкольная)
Поход в музейный дом (урочная, внеурочная, внешкольная)
|
6. Контроль степени реализации программы
Воспитательные результаты и эффекты деятельности обучающихся распределяются по трём уровням.
Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями, родителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
На первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются знания о ценностях.
Второй уровень результатов — получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне семьи, класса, образовательного учреждения, в которых ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов — получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.
На втором-третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно- ориентированной социально значимой деятельности.
Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.
В процессе оценки достижения трех уровней воспитательных результатов используются разнообразные методы и формы контроля, взаимно дополняющие друг друга:
- наблюдение;
- опрос (беседа, анкетирование, интервьюирование) всех участников образовательного процесса;
- самооценка и оценка уровня реализации социально-значимых проектов учащихся;
- мониторинг результатов деятельности учащихся;
- самооценка и оценка степени активности учащихся;
Результаты деятельности учащихся накапливаются в портфеле достижений. |
