Шефер Марины Анатольевны на Республиканский фестиваль педагогических идей учителей русского языка и литературы в своей педагогической практике на урок icon

Шефер Марины Анатольевны на Республиканский фестиваль педагогических идей учителей русского языка и литературы в своей педагогической практике на урок



НазваниеШефер Марины Анатольевны на Республиканский фестиваль педагогических идей учителей русского языка и литературы в своей педагогической практике на урок
Дата конвертации26.06.2012
Размер110.07 Kb.
ТипУрок



Материалы учителя русского языка и литературы

МОУ «Цивильская СОШ №1 им.М.В.Силантьева» Цивильского района Чувашской Республики

Шефер Марины Анатольевны

на Республиканский фестиваль педагогических идей учителей русского языка и литературы


В своей педагогической практике на уроках русского языка и литературы я активно использую такой эффективный современный метод, как проектно- исследовательский, представляющий технологию развивающего обучения. Он создает условия для формирования исследовательских умений, способствует развитию познавательных, творческих способностей и логического мышления учащихся, совершенствованию способностей к самообразованию, умения ориентироваться в информационном пространстве и выделять главное, развитию критического мышления учеников.

Проектная деятельность учителя и учеников находит отражение в нашей совместной работе. Результаты исследований учащиеся представляют на рабочих уроках(мини-проекты, например, по творчеству писателей и поэтов, по лингвистической теме), на школьных, районных и республиканских НПК, на итоговой аттестации учащихся 9, 11-ых классов(защита рефератов), во внеклассной деятельности.

В 2006-2007 учебном году, работая в 5-ом классе, разработала в рамках работы по учебнику-хрестоматии литературы для 5-ого класса Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой «Шаг за горизонт», который является составной частью комплекта учебников для начальной и средней школы Образовательной системы «Школа-2100», проект «Так ли уж фантастична фантастика?»

Данный проект способствует осуществлению моего проблемного вопроса «Преподавание литературы на философской основе» и более глубокому постижению художественных произведений, включенных в программу по литературе, развитию духовных и душевных качеств ученика, способности анализировать, сопоставлять, сравнивать, проводить мини-исследования, развитию навыков самоанализа, рефлексии.

Само название образовательной системы нацеливает учителя на преподавание литературы как на формирующие душу, взгляды, позицию учащихся занятия. Отсюда – новый подход к литературному образованию школьников, главной целью которого является подготовка компетентного читателя.

^ Общие цели проекта:

1.Развитие критического мышления учащихся, что отражается в умении графически оформить текстовой материал, в умении творчески интерпретировать имеющуюся информацию, в умении ранжировать ее по степени новизны и значимости.

2.Формирование философского мышления и отношения к жизни.

3.Совершенствование умения учащихся самостоятельно работать с различными информационными источниками: энциклопедиями, периодическими изданиями, Интернет-ресурсами, электронными учебниками и др.- и представлять собранный,


проанализированный, творчески переработанный материал в виде мультимедийной презентации, доклада, отчета, устного информационного сообщения, буклета, веб-сайта, бюллетеня, сочинения, эссе.

^ Частные цели:

1.Формирование отношения к научной фантастике как к литературе, отражающей явления реальной жизни и предупреждающей человека о грозных событиях в будущем.

2.Формирование умения вырабатывать личную позицию ученика на основе прочитанных художественных произведений, знания жизни и творчества писателя, анализа фактов действительности.

3.Воспитание бережного отношения к жизни: к окружающей природе, к людям, к миру в целом, к его прошлому, настоящему и будущему.

^ Задачи проекта:

1.Прочитать и проанализировать следующие художественные произведения, относящиеся к жанру научной фантастики: роман А.К.Дойла «Затерянный мир», роман А.Беляева «Голова профессора Доуэля», рассказ Р.Брэдбери «И грянул гром», Роман А.и Б.Стругацких «Трудно быть богом».

2.Познакомиться с жизнью и творчеством названных писателей-фантастов.

3.Создать ММ-презентацию «Так ли уж фантастична фантастика?» на основе сопоставления рассказа Р.Брэдбери « И грянул гром» и романа бр.Стругацких «Трудно быть богом».

4.Создать ММ-презентацию «Глобальные проблемы человечества: экология».

5.Проанализировать экологическую ситуацию в мире, в Чувашии, в Цивильском районе.

6.Создать буклет «Кто ты?»

7.Разработать философскую концепцию «От экологии души – к экологии Природы».


Сроки реализации: III учебная четверть.


На какие классы рассчитан: 5 класс (по программе), 6- 11-ые - кружок по литературе, элективный курс в старших классах с гуманитарным профилем, внеклассное чтение в 5 – 9 классах на уроках литературы, а также использование ММ-презентаций, философской концепции на уроках экологии и истории в 9-11-ых классах.


^ План реализации проекта:

Урок 1. Наследие Артура Конан Дойла. (Жизнь и творчество писателя).Урок-беседа.

Урок 2. Наука и полет фантазии. (Анализ главы XII из романа «Затерянный мир»).Урок-исследование.

Урок 3. Фантастический мир Александра Беляева. Урок-знакомство с жизнью и творчеством писателя.

Урок 4. Мари Лоран и голова профессора Доуэля. Урок-диалог.

Урок 5. Профессор Доуэль и профессор Керн. Урок-сопоставление.

Урок 6. Гордость научной фантастики. Жизнь и творчество Рэя Брэдбери. Урок-лекция с элементами беседы.

Урок 7. «Каждый из нас в ответе перед будущим».Урок-осмысление рассказа «И грянул гром».

Урок 8. Почему так трудно быть богом? Анализ I главы романа бр.Стругацких «Трудно быть богом».Урок- размышление.

Урок 9. Урок-презентация исследовательских групповых работ:

- «Так ли уж фантастична фантастика?»;

- «Глобальные проблемы человечества: экология»;

- буклета «Кто ты?»;

- «Экологическая обстановка в Цивильском районе»;

- философской концепции «От экологии души – к экологии Природы».

Уроки 10,11. Сочинение-рассуждение по темам: (по выбору ученика)

- О чем размышляет Александр Беляев в романе «Голова профессора Доуэля»?

- Реальное и фантастическое на страницах…(по самостоятельно выбранному произведению).

- О чем предупреждают людей писатели-фантасты?

- Чему учит научная фантастика? В чем ее связь с реальной жизнью?

- Что такое фантастика?

- Я хочу рассказать о…( по любому произведению научно-фантастического жанра).


^ Книги для самостоятельного чтения:

Беляев А. «Человек-амфибия», «Ариэль»

Брэдбери Р. «Марсианские хроники»

Буль П. «Планета обезьян»

Гоголь Н. «Страшная месть»


Пушкин А. «Руслан и Людмила».Сказки.

Стругацкие А.и Б. «Понедельник начинается в субботу»

Толстой А. «Аэлита», «Гиперболоид инженера Гарина»

Уэллс Г. «Человек-невидимка»

Шекли Р. Рассказы.


^ Оформление «Читательских дневников» с указанием автора, названия произведения, его жанра, главных героев, сюжета, с выражением собственного отношения к прочитанному.


^ План-конспект урока по творчеству Р.Брэдбери

Каждый из нас в ответе перед будущим

Урок-осмысление рассказа Р.Брэдбери «И грянул гром»

Цели урока: 1.Выяснение основной идеи рассказа Р.Брэдбери и средств ее художественного выражения.

2.Воспитание ответственности человека за свои поступки.

Оборудование: Рассказ Р.Брэдбери “И грянул гром”; портрет писателя; выставка книг писателя; рисунки учащихся к рассказу.

^ Оформление доски: Тема урока.Эпиграф:

Фантастика — это архитектура наших мечтаний, и наши книги будут вдохновлять наши следующие поколения мечтателей. (Р.Брэдбери)

^ Ход урок

I. Слово учителя. Сообщение темы и цели урока.“Машина времени” — так и называется один из самых известных фантастических романов XIX века. Написан он в 1895 году, автор его — Герберт Уэллс (1866–1946). Зачем Уэллс отправляет своего героя в будущее? Уже не затем, чтобы показать читателю невероятные изобретения и неведомые возможности человеческого разума. Когда он задавал вопрос “А что если?”, его интересовало не будущее техники, а будущее человечества: а что если бы человек смог совершить путешествие во времени? Каким бы тогда он увидел будущее общество?

Возьмём один из самых известных рассказов Брэдбери — “И грянул гром”. Здесь мы снова встречаемся с машиной времени. Брэдбери продолжил игру, начатую Гербертом Уэллсом. Однако писатель не просто нажал кнопку “назад в прошлое” вместо кнопки “вперёд в будущее”. Он выдвинул новую фантастическую гипотезу, поставил новый фантастический эксперимент: а что если бы человек попал в прошлое? Что если бы своим появлением он что-то изменил в мире прошлого? Как бы это повлияло на будущее? Гипотеза — обоснованное предположение, с которого начинается путь к научному открытию.

Главный вопрос, на который мы должны дать ответ, заявлен в теме урока. Чтобы ответить на него, разберемся в прочитанном.

^ II. Аналитическая беседа по тексту, в процессе которой учитель обращается к детским рисункам (по мере необходимости).Учитель выслушивает юных художников, сопоставляет изображения на рисунках.

1. ^ Что заставило Экельса отправиться в Прошлое?Объявление о сафари, наличие денег, желание убить динозавра.

2. Попав в джунгли, проводник Тревис объясняет Экельсу, почему нельзя сходить с Тропы. Перечитайте в тексте это место.

Теория Тревиса

«Допустим, мы случайно убили здесь мышь. Это значит, что всех будущих потомков этой мыши уже не будет – верно?.. – Ну и что? – Что?.. А как с лисами, для питания которых нужны были именно эти мыши? Не хватит десяти мышей – умрет одна лиса. Десятью лисами меньше – подохнет от голода лев. Одним львом меньше – погибнут всевозможные насекомые и стервятники, сгинет неисчислимое множество форм жизни. И вот итог: через пятьдесят девять миллионов лет пещерный человек , один из дюжины, населяющей весь мир, гонимый голодом, выходит на охоту за кабаном или саблезубым тигром. Но вы, друг мой, раздавив одну мышь, тем самым раздавили всех тигров в этих местах. И пещерный человек умирает от голода. А этот человек, заметьте себе, не просто один человек, нет! Это целый будущий народ. Из его чресел вышло бы десять сыновей. От них произошло бы сто – и так далее, и возникла целая цивилизация. Уничтожьте одного человека – и вы уничтожите целое племя, народ, историческую эпоху. Это все равно что убить одного из внуков Адама. Раздавите ногой мышь –это будет равносильно землетрясению., которое исказит облик всей земли, в корне изменит наши судьбы. Гибель одного пещерного человека – смерть миллиарда его потомков, задушенных во чреве. Может быть, Рим не появится на своих семи холмах. Европа навсегда останется глухим лесом, только в Азии расцветет пышная жизнь. Наступите на мышь – и вы сокрушите пирамиды. Наступите на мышь – и вы оставите на Вечности вмятину величиной с Великий Каньон. Так что будьте осторожны. Держитесь тропы. Никогда не сходите с нее!»

3.^ Поняли вы, в чем смысл теории Тревиса?Теория Тревиса состоит в том, что, если нарушить что-то в Прошлом, пусть даже уничтожить самое малое: убить мышь, уничтожить растение – все это может привести к непоправимым последствиям в Будущем, к изменению хода эволюции.

4..^ Уверен ли Тревис в правильности своей теории?“Покуда нам неизвестно совершенно точно, что наши вылазки во Времени для истории – гром или легкий шорох…”

5. ^ Не вступает ли в противоречие теория Тревиса и его действия? Почему организуется сафари, если велик риск повлиять на ход событий, изменить Будущее?Сафари для Тревиса и его сотрудников – средство заработать деньги, хотя они осторожны в обращении с Прошлым. Создана Тропа, шлемы служат защите Прошлого от бактерий Будущего, из тела динозавра удаляются пули.Автору необходимо отправить героев в Прошлое, чтобы показать, что может произойти, если забыть об ответственности перед будущим.

6. ^ Какие требования предъявляются к человеку, желающему отправиться в Прошлое?“Мы вовсе не желаем отправлять в прошлое таких, что при первом же выстреле ударяются в панику”, - говорит Тревис. От путешественников требуются смелость, хладнокровие, выдержка.

7. ^ Соответствует ли Экельс этим требованиям?

Экельс струсил, когда увидел динозавра. Он бросил своих товарищей и сошел с Тропы, зная о последствиях такого поступка.

8. ^ Проследите за тем, как нарастают страх и смятение Экельса. Только ли это страх перед динозавром? Чего еще боится Экельс?

Экельс был уверен, что заплатив деньги, он обеспечил и свою безопасность. Его охватил страх за свою жизнь.

9. ^ Какие чувства автор и герои испытывают перед динозавром?Выражает ли автор восхищение перед динозавром? Если да, то почему?

Автор и герои испытывают смешанные чувства: с одной стороны, страх перед Ящером, с другой – восторг перед “великим богом зла”, созданным природой.

10. ^ Какие последствия повлекла за собой гибель бабочки? Почему погибает именно бабочка? Каким образом композиция рассказа помогает ответить на этот вопрос?

Последствия поступков Экельса ужасны: изменилась атмосфера, уровень равития человечества резко снизился (объявление с ошибками), на выборах победил диктатор Дойчер, и люди радуются этому.

Бабочка – символ хрупкости и красоты. Что же станет с миром, если из него уйдет красота?

Кольцевая композиция помогает понять замысел автора.

11. ^ Как вы поняли смысл финала? Почему Тревис сначала пощадил Экельса, а затем, в финале рассказа, все же убил его?

Экельс совершил преступление перед человечеством, и Тревис выносит ему смертный приговор. Поначалу проводник не был уверен в правильности своей теории, увидев, к каким последствиям для человечества привела гибель бабочки, он решается на убийство.

^ III. Мини-сочинение по теме: О чем предупреждает Р.Брэдбери читателя в рассказе “И грянул гром”?(Зачитываются несколько работ.)

Брэдбери предупреждает, что все мы ответственны перед будущим за каждый свой поступок.

12. Почему рассказ получил такое название? Каково значение слова «гром» в рассказе? Как называется художественное средство, на котором основано название этого произведения?Гром - предупреждение, гром-расплата для тех, кто не думает о последствиях своих поступков, несознательно подходит к решению вопросов. Гром сопровождает появление динозавра, звучит в момент убийства Экельса. Р. Брэдбери использует переносное значение слова «гром», в основе названия лежит такой троп , как метафора.

13. ^ Можете ли вы вспомнить, опираясь на свой жизненный опыт, факты негативного воздействия поступков человека на будущее?Ребята говорят об экологических проблемах всего мира, России, Чувашии, родного города.

^ IV. Слово учителя.

В результате фантастического эксперимента читатель должен усвоить два урока — явный и скрытый. Явный урок говорит о том, чего не надо делать. Брэдбери предупреждает читателей об опасности, грозящей всем людям: “Люди просят меня предсказывать будущее, а я хочу всего лишь предотвратить его”. Охотник-любитель Экельс, вернувшись на миллионы лет назад, чтобы поохотиться на динозавров, невольно раздавил одну маленькую бабочку. И что же? Этого ничтожного происшествия хватило, чтобы вызвать печальные последствия для человеческого общества XXI века. Брэдбери предлагает читателю пугающее уравнение: если смерть одной бабочки может так повлиять на будущее, то как же повлияют на него дурные дела современного человека — уничтожение целых видов животных, вырубка леса, загрязнение атмосферы и многое, многое другое!

^ Скрытый урок говорит о том, каким надо и каким нельзя быть человеку перед лицом будущего. Надо быть таким, как охотник-профессионал Тревис, — не только осторожным, но и смелым. Нельзя быть трусом — таким, как охотник-любитель Экельс. Именно в человеческой трусости Брэдбери и видит угрозу будущему. Читатель сталкивается с ещё одним уравнением: вот как минутная трусость одного человека отразилась на ходе истории — подумай, что будет, если струсишь ты?

Группа учащихся комментирует афоризмы о Времени из книги «Мудрость тысячелетий»:

«Даже в прекраснейших своих грезах человек не может вообразить ничего прекраснее природы». А.Ламартин

«Род приходит и уходит, а Земля остается вовек». Соломон

« Управлять природой можно лишь, подчиняясь ей».Ф.Бэкон

^ V. Домашнее задание по группам:

1.Сделайте сообщение об отрицательном (положительном) воздействии поступков современного человека на будущее человечества по материалам периодической печати, Интернета, энциклопедий.

2.Приготовьте презентацию «Глобальные проблемы человечества».

3.Приготовьте презентацию «Так ли уж фантастична фантастика?».

4.Разработайте концепцию человека будущего.

VI. Вывод. Обращение к эпиграфу урока.Фантастические эксперименты Брэдбери учат читателя личной ответственности перед будущим, перед историей. Но не только. Ещё важнее, что они учат изумляться миру, в котором мы живём, и мечтать о будущем.




Похожие:

Шефер Марины Анатольевны на Республиканский фестиваль педагогических идей учителей русского языка и литературы в своей педагогической практике на урок icon2007-2008 учебный год Всероссийский фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
Список педагогических педагогов, имеющих публикации по результатам педагогической деятельности в сми
Шефер Марины Анатольевны на Республиканский фестиваль педагогических идей учителей русского языка и литературы в своей педагогической практике на урок iconГрудачева Александра Николаевна, Всероссийский фестиваль Педагогических идей Открытый урок
Грудачева Александра Николаевна, Всероссийский фестиваль Педагогических идей «Открытый урок». Статья: «Многочлены и действия над...
Шефер Марины Анатольевны на Республиканский фестиваль педагогических идей учителей русского языка и литературы в своей педагогической практике на урок iconКурсы повышения квалификации учителей литературы и русского языка
Соловьев Николай Александрович, почетный работник образования, лауреат Премии Сороса, автор статей по методике преподавания литературы...
Шефер Марины Анатольевны на Республиканский фестиваль педагогических идей учителей русского языка и литературы в своей педагогической практике на урок icon2 урок Рус яз
Организационное заседание м/о учителей русского языка и литературы по проведению Декады
Шефер Марины Анатольевны на Республиканский фестиваль педагогических идей учителей русского языка и литературы в своей педагогической практике на урок iconАнализ методической работы шмо учителей русского языка и литературы в 2010-2011 учебном год
В истёкшем учебном году в работе шмо учителей русского языка и литературы принимало участие 8 человек. Хочется отметить добросовестную...
Шефер Марины Анатольевны на Республиканский фестиваль педагогических идей учителей русского языка и литературы в своей педагогической практике на урок iconПлан работы межшкольного методического объединения учителей русского языка и литературы моу «Средняя общеобразовательная школа г. Бирюча» на 2008 2009 учебный год
Методическая проблема: «Использование инновационных программ, методик, технологий в преподавании русского языка и литературы с целью...
Шефер Марины Анатольевны на Республиканский фестиваль педагогических идей учителей русского языка и литературы в своей педагогической практике на урок iconПлан работы методического объединения учителей русского языка и литературы на 2010-2011гг. Методическая тема гимназии на 2010/2011 учебный год
План работы методического объединения учителей русского языка и литературы на 2010–2011гг
Шефер Марины Анатольевны на Республиканский фестиваль педагогических идей учителей русского языка и литературы в своей педагогической практике на урок iconРекомендации подготовлены шмо учителей русского языка и литературы моу «сош №18» Рекомендации по гиа в 9 классе
Предлагаем систему работы по подготовке девятиклассников к гиа по русскому языку, разработанную учителями русского языка и литературымоу...
Шефер Марины Анатольевны на Республиканский фестиваль педагогических идей учителей русского языка и литературы в своей педагогической практике на урок iconРекомендации подготовлены шмо учителей русского языка и литературы моу «сош №18» Рекомендации по гиа в 9 классе
Предлагаем систему работы по подготовке девятиклассников к гиа по русскому языку, разработанную учителями русского языка и литературымоу...
Шефер Марины Анатольевны на Республиканский фестиваль педагогических идей учителей русского языка и литературы в своей педагогической практике на урок iconСписок учителей моу «сош №9 г. Баксана», имеющих публикации в сми
Сборник статей учителей русского языка и литературы «У опыта – лицо его владельца», Нальчик, 1994 г
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©podelise.ru 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы

Разработка сайта — Веб студия Адаманов